??幾十名資教老師拿著很低的工資，住在十幾平方米的陋室里，卻一心想著要改變孩子們的命運(yùn)軌跡

　　2009年7月9日早晨7點(diǎn)，在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，來自省內(nèi)外190多所高校的4000名資教生舉行千人大會(huì)操，吹響了“集結(jié)號(hào)”。CFP（資料圖片）

　　從貼在湖北省鄖西縣馬安中學(xué)墻壁上的“人生規(guī)劃表”來看，大山里的孩子對(duì)未來的期望，與城市同齡人的夢想沒有多大的區(qū)別——想做動(dòng)漫設(shè)計(jì)師或高級(jí)白領(lǐng)、企業(yè)家、教育家、戰(zhàn)地記者、武漢市市長等。還有學(xué)生想上哈佛大學(xué)，或者做美國總統(tǒng)，也有幾個(gè)人計(jì)劃“當(dāng)農(nóng)民”。

　　把馬安中學(xué)和山外的世界連通起來的，是一條緊靠懸崖的狹窄馬路。在連綿不絕的群山之間顛簸50多公里后，同學(xué)們才能看到縣城的車水馬龍。

　　阻礙他們朝理想邁進(jìn)的，除了大山，還有橫在城鄉(xiāng)教育之間的鴻溝。

　　免費(fèi)義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)后，人們開始期盼農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但短暫的興奮過后，人們很快發(fā)現(xiàn)，這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程遠(yuǎn)沒有最初想象的那樣樂觀，它甚至在較長一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)讓人感到沮喪。

　　在今年的兩會(huì)上，北京大學(xué)厲以寧教授發(fā)表觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在教育資源非均衡配置是城鄉(xiāng)收入差距日益擴(kuò)大的重要原因之一。他說，農(nóng)村教育資源配置不足，以致學(xué)校設(shè)備差、師資力量差、學(xué)生很難繼續(xù)深造，從而只能從事簡單的體力勞動(dòng)?！安豢杀苊獾爻霈F(xiàn)了如下的不良循環(huán)：教育資源配置的不平等→就業(yè)的不平等→收入的不平等→生活的不平等→下一代的不平等……久而久之，形成社會(huì)階層的固定化、凝固化，形成職業(yè)的世襲化。農(nóng)民的孩子外出當(dāng)農(nóng)民工，他的孫子也只好當(dāng)農(nóng)民工”。

　　資教生的出現(xiàn)，喚醒了一些大學(xué)畢業(yè)生的使命感，讓他們有了憑借一己之力為孩子們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而奮斗的豪情壯志。

　　學(xué)生們用下跪表達(dá)對(duì)資教老師的感激

　　孫笑是蘄春縣孫沖中學(xué)九年級(jí)學(xué)生，很快就要讀高中了，但她說：“我不想畢業(yè)。想再讀一年，讓他們（指資教生）教。如果有可能的話，真想把他們帶到高中去?！?/p>

　　資教生顛覆了農(nóng)村學(xué)生心中古板、嚴(yán)肅的教師形象?！吧险n時(shí)，是老師；下課后，是朋友?！睂O笑這樣總結(jié)新型的師生關(guān)系。她說，有一位資教老師在課堂上發(fā)脾氣，摔本子，“然后他又道歉，說沒控制好自己的情緒，學(xué)生反而更喜歡他”。但她抱怨一位老教師對(duì)她作出錯(cuò)誤的懲罰后，拒絕道歉的行為。孫笑委屈地說：“他說，老師怎么能向?qū)W生道歉？然后更嚴(yán)厲地批評(píng)我?！?/p>

　　中國青年報(bào)記者走訪湖北多個(gè)縣市的中小學(xué)校，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生和孫笑一樣，受資教老師影響，產(chǎn)生了“讀完大學(xué)，也要去資教”的想法。

　　蘄春縣教育局政工科副科長呂凡負(fù)責(zé)資教生的工作，他深有感觸地說：“我可以負(fù)責(zé)任地講，資教生絕對(duì)是農(nóng)村教師中最有愛心和責(zé)任感的群體。他們上的課最多，也最受學(xué)生們的歡迎?！?/p>

　　這些投身農(nóng)村教育的青年，用實(shí)踐證明了愛與激情對(duì)教育的至關(guān)重要。

　　資教老師對(duì)學(xué)生們的愛與責(zé)任，有時(shí)會(huì)以哭泣的方式體現(xiàn)。“好幾位老師在我們面前哭泣過。”孫笑說，“他們對(duì)我們投入了很多的感情?！蹦切┠贻p的女教師都是被學(xué)生氣哭的。也有例外。三峽大學(xué)音樂系的畢業(yè)生王華芳，在接手語文教學(xué)的第一個(gè)月，因?yàn)閾?dān)心教不好這門課，幾乎每天晚上都要在寢室哭鼻子。結(jié)果是，王華芳成了一位受學(xué)生們歡迎的語文老師。

　　不過，只能得到淚水的教學(xué)生活顯然難以持久，學(xué)生們的安慰、情感和進(jìn)步才是支持資教老師的強(qiáng)大力量。浠水縣馬垅中學(xué)的一位女生在信中寬慰她的老師：“不要傷心，因?yàn)槲覀兣枷矚g你、愛戴你。你難道沒發(fā)現(xiàn)，你的行動(dòng)正感染著那些品行惡劣的學(xué)生嗎？你用愛感化了一個(gè)個(gè)同學(xué)的心靈。雖然老師你年輕，但你很偉大。”

　　資教老師們對(duì)農(nóng)村孩子的“純樸、重感情”也留下了深刻的印象。那些內(nèi)心簡單的年輕人，很容易被這些東西打動(dòng)：學(xué)生寫的一封飽含感情的信、送來的幾個(gè)土雞蛋或悄悄放在宿舍門口的一束野花。記者還聽說，有3名很調(diào)皮的男生，在畢業(yè)離校之際，竟然相約來到一位資教老師的辦公室，用下跪的方式表達(dá)他們的感激之情。