8月下旬，教育部網(wǎng)站發(fā)布《小學生減負十條規(guī)定》公開征求意見啟事。“小學不留書面式家庭作業(yè)”“不舉行統(tǒng)一考試”，這些新規(guī)引來一片驚嘆。

　　然而，驚嘆之余，跟著的并非完全是喝彩。最大的聲音來自家長，據(jù)教育部透露，圍繞“留還是不留作業(yè)”，大家頗多爭論。于是，9月5日，教育部宣布就《小學生減負十條規(guī)定》第二次征求意見，“小學不留書面式家庭作業(yè)”改為：“減少作業(yè)。一到三年級不留書面家庭作業(yè)，四至六年級要將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時之內(nèi)?！?/p>

　　采訪中，不少家長和老師向記者坦言，減負的話題年年講，但是如何才能走出“越減越多”或者“減不減一個樣”的怪圈？

　　家長的擔心與疑慮

　　“如果讓孩子們每天都下午三點多放學。從學校減的負，是不是都流到家長和培訓機構(gòu)身上？這是真正的‘減負’嗎？”

　　雖然這次的減負規(guī)定，被稱為史上最嚴厲的“減負令”，卻并不能消解每位家長的憂慮：學校作業(yè)少了，甚至沒有了，但如果學習深度不減、考試難度不變、課業(yè)標準不降，減負只能是空中樓閣。

　　壓力看不見，卻誰都能感受得到孩子們互相之間的競爭?！澳憧梢圆粚W，但別人學，而且別人努力學。競爭無處不在，所以想輕松也難，這就使得你很難淡定。”走出學校大門，李易就把孩子送到培訓機構(gòu)。

　　“今天的普遍情形是，成人世界把自己渺小的功利目標強加給孩子，驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場上拼搏?！睂W者周國平表示了自己的憂慮。

　　“有時，我百思而不得其解，我們?yōu)槭裁催@樣迷戀于、依賴于或者竟是熱衷于考試，我想，問題最終可能還是在于我們教育制度的頂層設計上?！痹瓏医逃瘑T會副主任柳斌表示，解決問題的方法應該是：一個是基于考試制度的改革和完善；一個是基于社會就業(yè)制度的改革和完善；最重要的，還是遵循基于自然規(guī)律解決問題的法則辦事。

　　學校的困惑與思考

　　“好像在上演一場現(xiàn)代版的京劇《三岔口》?！睂幉ㄈf里國際學校校長林良富比喻說，“減負”問題上，各方都在狹小的空間里摸黑亂撞亂打。

　　林良富分析，從學校的角度看，大多數(shù)校長和教師認為學生負擔重，主要在于國家制定的課程和上級主管部門的考核標準?！皽p負”首先要減大綱、減教材、減課時、減書包。其次是社會和家長對學校教學質(zhì)量要求高、期望大。學校和教師處于雙重壓力之下，只有也只能把種種壓力轉(zhuǎn)嫁到學生身上。

　　在困局中，不是沒有辦法。

　　為確保將“減負不減質(zhì)”做到實處，北京一零一中學在初一、初二年級全體教師范圍內(nèi)進行了家庭作業(yè)會商制度的調(diào)研，成立了“減負”課題組，力爭用科學的方法對正在醞釀中的家庭作業(yè)公告制度進行研究和論證。壓縮課堂內(nèi)容、改變課堂形式和將部分教學內(nèi)容放到賽詩會等學科特色實踐活動中，這將成為語文課的三個變化。

　　向課堂要效率是不少學校實施“減負”的重要方法——北京二中構(gòu)建起“25+15”的課堂教學組織形式，原則上教師講授時間不超過25分鐘，剩余的15分鐘留給學生，用于思考、消化、答疑和落實，提高教學效率。一七一中學則以學案為提高課堂效率的突破口，為學生提供最優(yōu)學習路線、最經(jīng)典的例題習題、最精當?shù)姆椒偨Y(jié)。

　　減負是一場持久戰(zhàn)

　　“如果說孩子有一百種語言，有一百種可能性。那么我想說：當我們將減負進行到底時，教育所賦予孩子的是一百種語言，一百種可能性！而不是只剩下一種語言，一種可能性！”小學生家長黃建棟的話，是不少家長的心聲。

　　減負需要一個漫長轉(zhuǎn)變過程，又好比是一場持久戰(zhàn)。

　　70年前，教育家陶行知先生提出了“六個解放”，即解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間、空間。柳斌說，“減負”的目的仍然是為了讓孩子們從“無限作業(yè)”的困局中走出來，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，解放他們的創(chuàng)造能力。

　　浙江省紹興縣實驗中學校長趙水榮說，“減負”確實不易，但只要我們有堅守理想的情懷，有追求本真的信念，有扎實的科學實踐，“減負”不但可以有所為，而且可以大有作為。

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