統(tǒng)計(jì)稱中國(guó)4億人學(xué)英語(yǔ) 熟練度亞洲倒數(shù)第二

　　對(duì)于英語(yǔ)的改革，既有贊成者，也有擔(dān)憂者。

　　在過(guò)去的100多年時(shí)間中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)在不同的歷史時(shí)期被視為不同的工具，而當(dāng)英語(yǔ)被搬進(jìn)課堂，與升學(xué)緊緊關(guān)聯(lián)在一起的時(shí)候，英語(yǔ)也被逐漸推向了神壇，它的意義也已超越了一門語(yǔ)言。在2010年之后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮從提分應(yīng)試慢慢轉(zhuǎn)向了英語(yǔ)應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱潮的興起，在熱火之后帶來(lái)的改革與冷思考，撬動(dòng)沉重的高考(微博)改革，許多人希望通過(guò)解剖它，讓英語(yǔ)回歸語(yǔ)言教育的本質(zhì)。

　　這樣的解讀也在試圖為當(dāng)下 “英語(yǔ)難題”提供更為豐富的視角。

　　近年新變化從完全應(yīng)試開始轉(zhuǎn)向英語(yǔ)應(yīng)用

　　在從事英語(yǔ)培訓(xùn)教育的十年里，張媛媛覺(jué)得中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)最明顯的變化是，從完全應(yīng)試教育有了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向?！伴_始培訓(xùn)班成立的初衷都是為了提高孩子的考試分?jǐn)?shù)，完全是為應(yīng)試教育所準(zhǔn)備的。但是從2010年左右開始，有個(gè)明顯的變化就是家長(zhǎng)送孩子來(lái)培訓(xùn)班，不僅僅看分?jǐn)?shù)，也注意到孩子人格、能力等方面的培養(yǎng)?！?/p>

　　張媛媛回憶，在2010年之前以及更早一些，無(wú)論是培訓(xùn)班本身抑或是家長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)教育的目的只有一個(gè)——提分?！坝绣X的家長(zhǎng)跟我們老師說(shuō)說(shuō)好話，再交幾萬(wàn)塊錢最后要分?jǐn)?shù)，這是常有的現(xiàn)象?！睆堟骆抡f(shuō)，這種方式教下來(lái)的學(xué)生，只會(huì)考試不會(huì)應(yīng)用。其中她的一個(gè)學(xué)員，托福和GRE都拿了將近滿分，但是出國(guó)后還要把英語(yǔ)重新學(xué)一遍。

　　高考英語(yǔ)政策的變動(dòng)以及家長(zhǎng)需求的變化，培訓(xùn)班自身的教學(xué)方式也做了相應(yīng)的調(diào)整。張媛媛說(shuō)，現(xiàn)在培訓(xùn)班主要分為兩個(gè)陣營(yíng)，以提分為主和以應(yīng)用為主。提分的培訓(xùn)班還是秉承傳統(tǒng)的教育方式，而應(yīng)用式培訓(xùn)班則更注重孩子綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。“這實(shí)際上是兩個(gè)極端的陣營(yíng)，既然有考試就要有分?jǐn)?shù)的考慮，但是同時(shí)又不能忽視孩子能力素質(zhì)的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)抱著兩全的心理，給孩子同時(shí)報(bào)了兩種培訓(xùn)班，反倒增加了孩子的負(fù)擔(dān)?！?/p>

　　功利性學(xué)習(xí)托福滿分出國(guó)后仍需重新來(lái)過(guò)

　　劉威目前在一家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)，曾經(jīng)從事英語(yǔ)教學(xué)近15年，在他眼中，普及多年英語(yǔ)教育，但是能無(wú)障礙交流者不超過(guò)5%?！皬奈覀€(gè)人來(lái)說(shuō)，高考150分的題目，我也考了130多分，而且大二的時(shí)候就把四級(jí)過(guò)了，按理說(shuō)成績(jī)也是挺不錯(cuò)的。但是當(dāng)時(shí)也不能夠閱讀英文原版書籍和看英文原版大片，更別說(shuō)無(wú)障礙交流了。”

　　“我有個(gè)同學(xué)，出國(guó)前，考托福接近滿分，但是到國(guó)外后又花好長(zhǎng)時(shí)間再攻語(yǔ)言關(guān)。那我們是不是該想一想為什么學(xué)了十幾年英語(yǔ)，我們還會(huì)存在這么多問(wèn)題呢？”劉威認(rèn)為，以最熟悉的漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，首先，嬰兒一開始肯定是先聽爸爸媽媽和周圍的人說(shuō)很多的話，然后慢慢地再發(fā)一些簡(jiǎn)單的音。大部分孩子首先學(xué)會(huì)說(shuō)的應(yīng)該是媽媽或者爸爸。孩子最開始聽到的是爸爸媽媽這個(gè)音，然后慢慢地再通過(guò)模仿發(fā)出這個(gè)音?！暗乳L(zhǎng)大了一些，孩子就會(huì)判斷爸爸媽媽的含義，分辨出誰(shuí)是爸爸，誰(shuí)是媽媽。到了上學(xué)之后，他可能才會(huì)學(xué)爸爸媽媽怎么寫，了解它的形，這是我們學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)的一個(gè)過(guò)程?！?/p>

　　劉威說(shuō)，同樣，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，從本質(zhì)上說(shuō)英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家的小孩，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這么一個(gè)過(guò)程，首先也是聽音，然后自己發(fā)出這個(gè)音，等長(zhǎng)大一點(diǎn)，會(huì)了解到所說(shuō)的這個(gè)音是什么意思，上學(xué)之后他開始會(huì)寫這個(gè)詞?！皣?guó)際語(yǔ)言專家認(rèn)為，掌握一門外語(yǔ)，我們經(jīng)歷的是語(yǔ)音、語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用四個(gè)階段?！?/p>

　　學(xué)英語(yǔ)怪圈許多人被英語(yǔ)折磨卻不敢不學(xué)

　　各種培訓(xùn)班如雨后春筍般出現(xiàn)，其打出的吸引人的廣告和機(jī)構(gòu)介紹，“哈佛”、“耶魯”的名字時(shí)常出現(xiàn)在產(chǎn)品介紹中，迫不及待地展示著“權(quán)威性”。家長(zhǎng)們也是趨之若鶩，為了不讓孩子輸在起跑線，眾多家長(zhǎng)都無(wú)法對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)免疫，紛紛給孩子報(bào)學(xué)習(xí)班，“大家都在學(xué)，連孩子都感覺(jué)著急了，你說(shuō)學(xué)還是不學(xué)？”一位家長(zhǎng)說(shuō)。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)有4億多人在學(xué)英語(yǔ)，約占全國(guó)總?cè)丝诘?/3，但效果卻讓人大跌眼鏡。某知名教育集團(tuán)發(fā)布全球首份《英語(yǔ)熟練度指標(biāo)報(bào)告》，該報(bào)告顯示中國(guó)人每年花費(fèi)300億元用于英語(yǔ)培訓(xùn)，但實(shí)際效果依然不佳，中國(guó)在44個(gè)母語(yǔ)為非英語(yǔ)國(guó)家及地區(qū)中，英語(yǔ)熟練度僅排在29位，在亞洲區(qū)域排名倒數(shù)第二，僅高于泰國(guó)。

　　“英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的十分嚴(yán)重?！睆堟骆抡f(shuō)，中國(guó)在學(xué)校教育和職稱評(píng)定等方面“過(guò)度重視英語(yǔ)”的做法，正令30多年前興起的“英語(yǔ)熱”陷入一種怪圈。“許多人被英語(yǔ)折磨著，甚至要自?shī)首詷?lè)地讓自己去學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！?/p>

　　英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，并不是母語(yǔ)，必然要考慮到客觀環(huán)境，只存在人為搭建的短暫的語(yǔ)言環(huán)境。中國(guó)學(xué)生并不像國(guó)外的孩子一樣存在24小時(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。劉威說(shuō)：“這就要結(jié)合我們孩子的生理特點(diǎn)來(lái)分析一下了。0至6歲是孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，主要靠聽說(shuō)模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)屬于輸入階段。6歲之后屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)階段，主要是通過(guò)書本上獲得知識(shí)。所以我們就應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，教給孩子一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

　　解讀

　　不能一刀切

　　選擇權(quán)該給學(xué)生

　　在熊丙奇看來(lái)，英語(yǔ)教育的問(wèn)題是學(xué)校沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，在單一評(píng)價(jià)模式之下所有學(xué)校一刀切要求所有學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，而學(xué)英語(yǔ)的目的僅是為了升學(xué)，這偏離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　教育部(微博)前發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明(微博)就在其微博上倡議，取消小學(xué)英語(yǔ)課，增加國(guó)學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語(yǔ)班。“如果作為興趣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)倒也無(wú)可厚非。”他提議，教育行政部門應(yīng)明令禁止升學(xué)與英語(yǔ)掛鉤，教育行政部門要明令學(xué)前教育不準(zhǔn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，小學(xué)低段也不得開設(shè)英語(yǔ)課。

　　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(招生辦)英語(yǔ)學(xué)院教授孫有中表示，英語(yǔ)的重要性不言而喻，不能因?yàn)榻档透呖加⒄Z(yǔ)權(quán)重而導(dǎo)致全社會(huì)輕視英語(yǔ)的戰(zhàn)略誤判。中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)、中國(guó)在世界舞臺(tái)上影響力的提升，其實(shí)都跟整個(gè)國(guó)民的英語(yǔ)能力有關(guān)系。不是13億中國(guó)人民都要把英語(yǔ)學(xué)好，而是中國(guó)接受良好高等教育的年輕一代一定要學(xué)好英語(yǔ)。

　　在劉威看來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不快樂(lè)，是教育問(wèn)題，不是語(yǔ)言問(wèn)題，英語(yǔ)需要不斷地練習(xí)才能掌握，這就需要花費(fèi)時(shí)間和精力，加上目前有些教學(xué)方法不科學(xué)，加重了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。

　　“全民英語(yǔ)”加上“應(yīng)試教育”模式，英語(yǔ)的交流工具作用被人遺忘，反而變?yōu)椤皯?yīng)試英語(yǔ)”、“學(xué)位英語(yǔ)”和“職稱英語(yǔ)”。

　　熊丙奇認(rèn)為，高考改革將英語(yǔ)改革作為“突破口”，有現(xiàn)實(shí)意義。但這一改革要取得成功，需要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的選擇權(quán)交給學(xué)生。大學(xué)自主提出學(xué)科、成績(jī)的要求，中學(xué)實(shí)行學(xué)分制教育，那些今后準(zhǔn)備出國(guó)、準(zhǔn)備報(bào)考對(duì)英語(yǔ)有較高要求的學(xué)校、專業(yè)，或從事需要英語(yǔ)工作的學(xué)生，可選擇學(xué)習(xí)更高難度的英語(yǔ)。這對(duì)高考改革提出了更高的要求，即不能停留在只調(diào)整分值，還需打破現(xiàn)行的高考集中錄取制度，推行高校自主招生、中學(xué)自主教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化、多元教育。記者趙喜斌 實(shí)習(xí)生 張萌

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