中國(guó)人才無(wú)端消耗：本科生端盤(pán)子 博士生跑銷(xiāo)售

　　不改變資源分配的基本結(jié)構(gòu)，不在頂層設(shè)計(jì)上有所推進(jìn)，則越遠(yuǎn)離中心，制度環(huán)境就越差，就越不具備創(chuàng)新條件，靠人的主觀意愿來(lái)填補(bǔ)制度設(shè)計(jì)的不足，其行不遠(yuǎn)。

　　“很多受教育程度良好的年輕人，都擠著想去做公務(wù)員，這是一種嚴(yán)重的浪費(fèi)?！痹?013年諾貝爾獎(jiǎng)北京論壇上，2006年經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主菲爾普斯提出了自己的觀點(diǎn)。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年我國(guó)有2500萬(wàn)人才被無(wú)端消耗，直接經(jīng)濟(jì)損失超9000億，考慮到人才潛力等因素，間接損失更大。在今天，本科生端盤(pán)子、當(dāng)保安，博士生跑銷(xiāo)售，已不再是新聞，與過(guò)度教育并存的，是許多孩子得不到足夠資源，錯(cuò)過(guò)了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

　　回想上世紀(jì)70年代末，科學(xué)家刷廁所、教授看大門(mén)曾是焦點(diǎn)話(huà)題，經(jīng)過(guò)30多年努力，人才浪費(fèi)現(xiàn)象已大大緩解，可為何沒(méi)能根本解決呢？為何在某些領(lǐng)域中，甚至出現(xiàn)回潮跡象？

　　這是因?yàn)?，?dāng)年我們大膽引入了市場(chǎng)機(jī)制，以此為契機(jī)突破了舊桎梏，為人才開(kāi)辟了新的發(fā)展空間。但市場(chǎng)不是萬(wàn)能的，它的本性是追逐利潤(rùn)，在我們的財(cái)富精英中，絕大多數(shù)人是靠銷(xiāo)售、管理、成本控制等才能而成功，與知識(shí)、創(chuàng)新無(wú)關(guān)。這就是為什么，教育本來(lái)的功能是傳播知識(shí)、鼓勵(lì)思想，可在現(xiàn)實(shí)中，它已被扭曲為獲取職業(yè)準(zhǔn)入資格、培植人脈、拓展眼界的門(mén)徑。

　　只靠市場(chǎng)力量，很難從根本上進(jìn)行變革，隨著它與舊框架媾和，許多老問(wèn)題還會(huì)卷土重來(lái)，從千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，到年輕人爭(zhēng)考公務(wù)員，其背后邏輯是一致的：找到一份真正有安全感的工作，從而搶占個(gè)人發(fā)展的捷徑。

　　一般來(lái)看，資源浪費(fèi)總是資源分配單一、封閉的產(chǎn)物，而資源浪費(fèi)又為資源分配進(jìn)一步集中提供新的借口，在這個(gè)循環(huán)向下的過(guò)程中，一個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造激情將不斷被挫折，年輕人只能對(duì)未來(lái)1-2年進(jìn)行規(guī)劃，無(wú)暇十年磨一劍，則優(yōu)秀成果只能胎死腹中，一切都是短平快，所以我們難以拿出真正有創(chuàng)造力的文明成果來(lái)標(biāo)志這個(gè)時(shí)代。

　　遺憾的是，菲爾普斯提出了好問(wèn)題，但沒(méi)給出好答案，他期盼的是—聰明的年輕人說(shuō)：“媽?zhuān)胰ノ鞑?、去南部、去北部開(kāi)公司去了！”但現(xiàn)實(shí)是，不改變資源分配的基本結(jié)構(gòu)，不在頂層設(shè)計(jì)上有所推進(jìn)，則越遠(yuǎn)離中心，制度環(huán)境就越差，就越不具備創(chuàng)新條件，靠人的主觀意愿來(lái)填補(bǔ)制度設(shè)計(jì)的不足，其行不遠(yuǎn)。（蔡輝）