勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，說(shuō)什么？ 怎么說(shuō)？

　　“不好好學(xué)習(xí)的兩種下場(chǎng)：逛不完的菜市場(chǎng)、穿不完的地?cái)傌洝?，這是近日武漢市某中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上出現(xiàn)的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)。如今，每逢中高考前夕，此類勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)在學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，引起網(wǎng)友熱議。此類標(biāo)語(yǔ)是對(duì)成功的庸俗理解，還是輕松親切、貼近學(xué)生心靈？本期，我們特約兩位觀察員就勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)話題進(jìn)行探討。

　　觀察員

　　“教育者不僅要在各種教育方式上貼近學(xué)生，更要從教育心態(tài)上走進(jìn)學(xué)生?！?/p>

　　“對(duì)于充斥社會(huì)、浸淫校園的功利、淺薄文化，我們應(yīng)該從根源上認(rèn)識(shí)，做深刻反思。”

　　鏈接·流行標(biāo)語(yǔ)

　　“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”

　　“提升一分，干掉千人”

　　“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)”

　　“生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”

　　“十年磨劍，夢(mèng)想駐清華；六月試鋒，騰飛在北大”

　　“家中父母吃苦受累，盼得學(xué)子捷報(bào)頻傳”(孫宏艷 中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng) 陳寶泉 中國(guó)教育報(bào)資深記者)

　　要貼近學(xué)生更要傳遞正能量

　　取勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)看似是不起眼的小事，僅僅是若干教育行為中的一種，不就是墻上黑板上多了幾個(gè)字嗎？有什么值得大驚小怪的？但它背后卻隱含著我們這個(gè)社會(huì)的教育理念。新型勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)一改過(guò)去板著面孔的姿態(tài)，語(yǔ)言詼諧，上口好記，說(shuō)明教育者們也放下高高在上的教育姿態(tài)，努力與學(xué)生們的心靈融合，這是好事。

　　但是，它們真的打動(dòng)學(xué)生們的情感和心靈了嗎？表面看，這些標(biāo)語(yǔ)或使用了時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，或使用了直白的市井語(yǔ)言，很容易博得學(xué)生和家長(zhǎng)一笑。但是，它們向?qū)W生傳達(dá)的卻是滅頂?shù)膲毫?，是不顧死活，是你死我活，是學(xué)習(xí)失敗即人生失敗的價(jià)值觀。這些話語(yǔ)也動(dòng)心動(dòng)情，但是帶來(lái)的不是溫暖和正能量，而是寒冷和退縮。所以，即使情動(dòng)心動(dòng)，也是逃離的情緒和恐懼的顫抖。在這樣的環(huán)境下生活，學(xué)習(xí)不能帶來(lái)快樂(lè)，校園不能帶來(lái)溫馨，緊張、痛苦、壓抑將成為學(xué)生們未來(lái)對(duì)青春年少的回憶。因此，老師和家長(zhǎng)越努力孩子越不愛(ài)學(xué)習(xí)成了現(xiàn)代教育悲劇。

　　中國(guó)青少年研究中心對(duì)全國(guó)十省少年兒童的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2010年和2005年相比，五年過(guò)去了，盡管國(guó)家不斷進(jìn)行多方面的教育改革，學(xué)生們“非常喜歡去上學(xué)”的比例反而下降了3.7%。因?yàn)椤跋矚g讀書”而學(xué)習(xí)的僅為7.9%，與2005年相比下降了0.6%。這說(shuō)明孩子們的認(rèn)知需要在下降，取而代之的主要學(xué)習(xí)目的是“為了實(shí)現(xiàn)理想”和“將來(lái)有個(gè)好工作”等發(fā)展需要，這兩點(diǎn)與2005年相比都明顯上升。這顯然不是我們想要的教育結(jié)果！發(fā)展需要一旦得到滿足，動(dòng)力將不再存在。而認(rèn)知需要，卻是孩子們保持學(xué)習(xí)動(dòng)力不枯竭的源泉。

　　打動(dòng)人心的標(biāo)語(yǔ)才能真正帶給人前行的動(dòng)力。要打動(dòng)人心，首先要貼近人心。要貼近人心，就要尊重人心。要尊重人心，就要先了解人心。了解學(xué)生的苦惱與快樂(lè)，尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，才能真正幫他們解決困擾、減輕壓力。所以，勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)不僅要在形式上貼近學(xué)生心靈，更重要的是在內(nèi)容上貼近學(xué)生心靈。同樣，教育者不僅要在各種教育方式上貼近學(xué)生，更要從教育心態(tài)上走進(jìn)學(xué)生。

　　勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)不妨更人情化一些，樂(lè)觀一些，積極一些。像“信心比黃金更珍貴，拼搏比理想更現(xiàn)實(shí)”、“蟄伏百日，卓冠群倫；智慧拼搏，日有所獲”等，或許更能觸動(dòng)心靈。心動(dòng)不如行動(dòng)，光有行動(dòng)沒(méi)有心動(dòng)，行動(dòng)將變得蒼白無(wú)力。光有心動(dòng)沒(méi)有行動(dòng)，心動(dòng)將變成一聲嘆息。情動(dòng)心動(dòng)加行動(dòng)，才是真正直指人心的好教育。(孫宏艷)

　　警惕“勵(lì)志”背后的功利和偏執(zhí)

　　翻看網(wǎng)絡(luò)上某示范高中高三各班的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，基本都集中在刻苦備考上面。高三學(xué)生當(dāng)然要以高考為目標(biāo)，但是功利色彩過(guò)重，科舉文化味道過(guò)濃，就有失偏頗了。網(wǎng)絡(luò)上還有小學(xué)生的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，應(yīng)試教育的氛圍也很重。應(yīng)試以外還有一些傳統(tǒng)標(biāo)語(yǔ)，很多源自四書五經(jīng)。從面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的角度啟迪心智的不多。

　　有人認(rèn)為“逛菜市場(chǎng)、穿地?cái)傌洝笔菚r(shí)下對(duì)于“人生失敗”的低俗理解，這些誤讀人生、功利、淺薄的標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)校里，出自教師筆下當(dāng)然要引發(fā)社會(huì)的不滿，引起我們的警覺(jué)。類似的高中標(biāo)語(yǔ)還有，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”等，實(shí)際上是把學(xué)生往牛角尖里引，引向偏執(zhí)、引向自虐?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，未成年人的成長(zhǎng)應(yīng)該是全面發(fā)展，健康快樂(lè)，包括志趣引領(lǐng)下樂(lè)此不疲的持續(xù)努力，有準(zhǔn)備地接受磨煉?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格公民，成功的前提是融入社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)合作，做“人中人”。就是從備考的現(xiàn)實(shí)角度看，背負(fù)沉重壓力，情緒極度緊張，既影響效率，也不利于發(fā)揮。

　　還有一些標(biāo)語(yǔ)，比如“十年磨劍，夢(mèng)想駐清華；六月試鋒，騰飛在北大”也暴露出對(duì)于成才、對(duì)于高等教育的不理解。年輕人的特長(zhǎng)、興趣各不相同，可選擇的發(fā)展之路很多。就是大學(xué)，各自的文化傳統(tǒng)、行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)也不盡相同，各有千秋，并非所有人都適合讀清華、北大?！凹抑懈改赋钥嗍芾?，盼得學(xué)子捷報(bào)頻傳”這樣的標(biāo)語(yǔ)也有待商榷。成熟的社會(huì)講究一代人要有一代人的生活。長(zhǎng)輩要尊重晚輩自己的成長(zhǎng)選擇。

　　至于為小學(xué)生勵(lì)志，不僅要剔除什么“早起的鳥(niǎo)兒有蟲吃，晚起的蟲子被吃”這些過(guò)于功利、鼓吹惡性競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，就是一些先賢語(yǔ)錄，像“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，也顯得過(guò)于成人化，應(yīng)添加近現(xiàn)代科學(xué)文化名人具有現(xiàn)實(shí)意義，微言大義的一些名言、警句。

　　有研究教育的學(xué)者指出，對(duì)于充斥社會(huì)、浸淫校園的功利、淺薄文化，我們應(yīng)該從根源上認(rèn)識(shí)，做深刻反思。我們的傳統(tǒng)文化博大精深，是人類寶貴遺產(chǎn)，其不足是實(shí)用主義與工具性。我們的社會(huì)剛脫胎于長(zhǎng)期的貧窮落后，目前尚處于轉(zhuǎn)型過(guò)程中，長(zhǎng)期積蓄了對(duì)于滿足物質(zhì)需求的渴望與下層社會(huì)向上突破的向往。這些欲望與向往一旦與實(shí)用主義、功利導(dǎo)向結(jié)合，就形成了不顧一切的急功近利傾向。扭轉(zhuǎn)這一偏向需要社會(huì)完成轉(zhuǎn)型，教育自身也要花很大的氣力自我提升。(陳寶泉)