蔡曉東：做真教育 真做教育

——專訪北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)校長蔡曉東?

蔡曉東校長

蔡曉東校長與師生同臺表演”太極拳

蔡校長和學(xué)生在一起

2010年1月，歷時半年之久，經(jīng)過反復(fù)醞釀，北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)（簡稱北師大實驗中學(xué)）第七屆教職工代表大會，討論并通過了《北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)2010—2014年發(fā)展規(guī)劃》，這一傾注全校教師智慧和心血的發(fā)展方案，明確提出了學(xué)校發(fā)展的愿景，即“把學(xué)校辦成國內(nèi)一流、國際上有影響、特色鮮明的中華名校，成為中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的排頭兵?！?/p>

目標(biāo)是遠(yuǎn)大的，深思熟慮之中，不乏對未來教育的前瞻性思考，蘊涵著對教育本質(zhì)的深刻理解，表現(xiàn)出超強的價值領(lǐng)導(dǎo)能力。蔡曉東校長以自身獨特的魅力帶領(lǐng)著全校師生，為一所名校描繪出宏偉的藍(lán)圖。如果說蔡曉東做校長后，首先把《生涯規(guī)劃（高中）》列入學(xué)校的必修課程系列，喚醒的是學(xué)生們的人生規(guī)劃意識，那么北師大實驗中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃的制定，則激發(fā)出老師們崇高的情感和強烈的進(jìn)取心，從而推動著教育的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

一個新的平臺出現(xiàn)，伴隨而來的必然是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。蔡曉東在傳承北師大實驗中學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將自信、深邃、從容和超越溶化于學(xué)校發(fā)展的重大決策之中，在“實驗”二字上做足文章，“做精規(guī)定動作，做亮自選動作”；把嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、慎密和完美滲透到學(xué)校的日常管理之中，堅持文化內(nèi)涵、辦學(xué)特色上的傳承和創(chuàng)新，從而提出了“做真教育，真做教育”的辦學(xué)理念。他希望學(xué)校成為學(xué)生們的天地，期望同學(xué)們具有優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化底蘊和開闊的國際視野，胸懷遠(yuǎn)大，成為各個領(lǐng)域中的拔尖創(chuàng)新人才。

近兩年多來，蔡曉東把“學(xué)生自主與多元化發(fā)展”作為學(xué)?！叭姘l(fā)展、特長突出的英才”培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的歷史性超越，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、中考和高考、學(xué)科和科技競賽、體育藝術(shù)等領(lǐng)域成績顯著，其中很多指標(biāo)都創(chuàng)造了學(xué)校的歷史，有些經(jīng)驗具有突破性的意義。

兩“真”：為名校未來發(fā)展定調(diào)

北師大實驗中學(xué)是北京市首批示范高中校，是國家教育部和北師大進(jìn)行中學(xué)教育改革的實驗基地，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生的搖籃。學(xué)校創(chuàng)建于1917年，其前身為師大女附中，是一所具有很高社會聲望和文化品位的學(xué)校，以“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方”享有盛譽。

一所學(xué)校的辦學(xué)方向取決于校長對教育的認(rèn)識，對教育的追求。教育作為一門科學(xué)，它要求教育工作者既要充滿理想和激情，又要遵循規(guī)律，科學(xué)認(rèn)知教育的本質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展方向。校長是一所學(xué)校的靈魂，肩負(fù)著創(chuàng)新理念，構(gòu)建學(xué)校核心價值觀，引領(lǐng)并推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重大使命。

“我們學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三個方面。首先，我們的教育一定要堅持‘三個面向’，這是小平同志在上個世紀(jì)的八十年代初提出來的，‘教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’，我覺得這一提法，仍然是我們教育發(fā)展的基本指導(dǎo)思想?！?/p>

“其次，我們辦教育一定要傳承并發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢。實驗中學(xué)早在十三四年前就提出了‘以人為本，服務(wù)社會，追求發(fā)展，追求卓越’的辦學(xué)理念?！匀藶楸尽褪且欢ㄒ浞挚紤]到孩子們的成長規(guī)律，要著眼于孩子們自身的發(fā)展和成長?！?wù)社會’指的是我們的教育要為國家和社會提供人才的需求。我們在強調(diào)培養(yǎng)接班人的同時，不能忽視孩子自身的成長，這兩條都是我們的教育應(yīng)該堅守的。‘追求發(fā)展,追求卓越’是實驗中學(xué)應(yīng)有的一種品質(zhì)，因為它面對的教育對象是比較優(yōu)秀的學(xué)生，從這個意義上講，實驗中學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起為國家培養(yǎng)高端人才和拔尖創(chuàng)新人才的使命?！?/p>

“還有一條，我們必須堅持基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，堅持教育創(chuàng)新?；A(chǔ)教育強調(diào)要為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，一定要著眼于孩子未來一生的成長。教育發(fā)展到現(xiàn)在，面臨著很多矛盾和挑戰(zhàn)，這就需要始終研究新問題，要有一種敏感的問題意識，堅持走教育創(chuàng)新之路，不能墨守成規(guī)?！?/p>

正是基于以上三個方面的堅持和對教育理想的堅守，蔡曉東提出了“做真教育，真做教育”的辦學(xué)理念，并把它轉(zhuǎn)化為全校教師的核心價值追求，成為引領(lǐng)未來的集中體現(xiàn)。

在蔡曉東看來，“做真教育”有兩個方面的內(nèi)涵，一是要按照教育的規(guī)律去辦教育，一是要按照孩子們的成長規(guī)律去做教育；“真做教育”指的是用科學(xué)務(wù)實的方法做教育，強調(diào)的是如何“做真教育”，如何弘揚北師大實驗中學(xué)“踏踏實實做教育”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

美國著名教育家杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”，強調(diào)最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”；人民教育家陶行知先生說，“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，道出了教育的真諦，讓我們感受到真教育的純潔與平凡；聯(lián)合國教科文組織提出了“教育即解放”的口號，直指教育的弊端；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也多次談到培養(yǎng)多樣化人才，包括高素質(zhì)勞動者、專門人才、拔尖創(chuàng)新人才和國際化人才，為我國教育的發(fā)展指明了方向。

“‘做真教育’，一方面體現(xiàn)出‘教育即解放’的理念和培養(yǎng)多樣化人才的需要。每個學(xué)生都有屬于自己的天地，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)最適合他們自主多元發(fā)展的環(huán)境，才有可能最大限度地激發(fā)他們的潛能，讓他們茁壯成長，成為有能力創(chuàng)造幸福生活和美好社會的人才。另一方面，體現(xiàn)了‘教育即生活’的觀點，學(xué)校生活本身就是一種重要的生活過程，要給孩子們思考和選擇的時間和空間，學(xué)校教育不能用犧牲學(xué)生現(xiàn)在的幸福賭將來的幸福，要為學(xué)生一生的幸福奠基，為學(xué)生終身的發(fā)展服務(wù)?！?/p>

“‘真做教育’要有一種視野，要有一種境界，也是一種方法論，強調(diào)的是為實現(xiàn)教育理想和追求如何‘做真教育’的途徑、方法和技術(shù)路線等。教育工作者要懷著對教育的虔誠態(tài)度，堅持“持續(xù)改進(jìn)”的原則，本著科學(xué)精神，借助科研手段，以務(wù)實的工作作風(fēng)，推動教育工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步?！?/p>

蔡曉東進(jìn)一步強調(diào)：“我們現(xiàn)在并不缺乏好的理念，但作為校長更重要的是讓自己的辦學(xué)理念落地，想方設(shè)法把理念貫徹到課程設(shè)置之中，體現(xiàn)到課堂之上，落實在師生之間良好關(guān)系的建立，植根于學(xué)校文化的建設(shè)。當(dāng)你走進(jìn)一所學(xué)校，深入到課堂，觀察師生之間關(guān)系的處理，看看老師們的教育教學(xué)行為，從這些細(xì)微的事情，你就會感知什么才是真做教育?！?/p>

“因此，我們學(xué)校研究出臺一個方案，或者要判斷一件事情，或者要改變一種觀念，我們首先要問，這是不是教育的規(guī)律？這是不是我們孩子成長應(yīng)該走的路？然后，我們再來判斷這件事情該不該去做，怎么去做?！?/p>

談到這里，蔡曉東顯得很糾結(jié)。針對目前有些學(xué)生目標(biāo)和理想的缺失、發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不夠、厭學(xué)現(xiàn)象等，甚至讓孩子們在很小的時候，就開設(shè)了一些帶有學(xué)術(shù)性的課程，蔡曉東非常擔(dān)憂?！昂⒆觽兊某砷L一定是身心兩個方面的成長，幼兒園的時候你就要讓孩子好好地玩，更多地玩，非要給他們弄個什么學(xué)術(shù)課程，這是偽教育而不是真教育?！?/p>

教育的本質(zhì)是什么？好的教育是什么？怎么才能真正實現(xiàn)好的教育？正是在對這些教育本原性問題的追問中，蔡曉東繼承了學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)，吸收借鑒教育家的智慧，吸納了時代的內(nèi)涵，從而自覺地成為了教育科學(xué)的理性認(rèn)知者、積極傳播者和忠實踐行者。

如何才能實現(xiàn)“做真教育，真做教育”呢？北師大實驗中學(xué)這些年的經(jīng)驗可以概括為“兩課”和“兩教”這兩個關(guān)鍵詞，即課程和課堂、教師和教研。理念落地，實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展過程中的歷史性突破，在全面培養(yǎng)學(xué)生人生理想、意志品質(zhì)、自控力等非智力因素的基礎(chǔ)上，北師大實驗中學(xué)取得了2011年高考平均分理科全市第二、文科第一的成績，在西城區(qū)名列第一。

蔡校長與榮獲第41屆國際中學(xué)生物理奧林匹克競賽金牌的于乾同學(xué)合影

實驗中學(xué)蔡曉東校長畫龍點睛

課程：面向三個層次 普及與提高兼顧

“學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，一定要通過課程這一核心載體來實現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為一種對學(xué)生的有效培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校的校情、師情、學(xué)情，以發(fā)展的眼光構(gòu)建學(xué)校的課程體系，為學(xué)生們開設(shè)豐富多彩的課程，讓他們在自我選擇中獲得樂趣，在自主探究中發(fā)展自己的潛能，從而找到自己發(fā)展方向?！?/p>

蔡曉東的坦蕩和坦誠，以及對事物本質(zhì)的把握，具有一種征服人心的力量，讓你感覺到一種奔涌著的、富有生命力的東西，在不斷地撞擊著自己的心靈，使你感動、興奮、激越、升騰，也進(jìn)一步打開了暢通無阻的對話通道。

“我們的課程設(shè)置有四個板塊，即國家的必修課、學(xué)校專修課、自由選修課以及綜合社會實踐活動。所有課程面向三個層次，即全體學(xué)生的必修課+選修課+活動課，旨在培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)勞動者；面向部分學(xué)生的各種實驗班的專修課+活動課，旨在專門人才和拔尖人才的培養(yǎng)；面向部分學(xué)生的國際班的必修課+專修課+活動課，旨在培養(yǎng)國際化人才?！?/p>

其實，早在20多年前，北師大實驗中學(xué)就開設(shè)了勞技課，開始了對勞動技術(shù)教育的深入研究和思考。近三年來，在專業(yè)設(shè)備上投資近200萬元，面向全體學(xué)生開設(shè)《通用技術(shù)項目設(shè)計和實施》必修課。

2009年，在蔡曉東校長的倡議下，北師大實驗中學(xué)在必修課中率先增開了《生涯規(guī)劃》課程，成為全國首例把生涯教育納入必修課的學(xué)校。從高一年級開始，學(xué)生用一個學(xué)年的時間，完成這門必修課的學(xué)習(xí)。

2010年12月，為期一周的“2010年學(xué)術(shù)年會暨生涯教育研討會”召開，市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和生涯教育專家圍繞“生涯教育”的主題進(jìn)行了學(xué)術(shù)研討活動。

2011年4月，“北師大實驗中學(xué)生涯發(fā)展與教育研究中心”成立，引進(jìn)專門從事生涯教育研究工作的彭永新博士，聘請澳門大學(xué)教育學(xué)院教授、臺灣生涯教育專家金樹人教授，北師大心理學(xué)院林崇德教授等從事這一領(lǐng)域研究的專家為顧問，形成了一支敬業(yè)、樂學(xué)、高效、創(chuàng)新的生涯教育團(tuán)隊。

10月，蔡曉東主編的《生涯規(guī)劃（高中）》教材由商務(wù)印書館出版發(fā)行，全書分為點亮高中生活、喚醒自我潛能、鏈接外界環(huán)境、提升生涯智慧四個部分，重視實踐和自我反思，引導(dǎo)學(xué)生深度參與和生涯相關(guān)的基本概念、基本原理的討論，通過學(xué)生自主的活動式體驗，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，給學(xué)生們一個希望或者遠(yuǎn)景。

12月，北京市中學(xué)生涯教育現(xiàn)場會在北師大實驗中學(xué)召開，蔡曉東全面介紹學(xué)校生涯教育實施兩年多來的積極探索和所取得的成果。

蔡曉東說：“‘我是誰？’、‘我想干什么？’、‘我通過什么樣的通道能夠達(dá)成我想干到的那個事情？’這些東西已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的學(xué)業(yè)本身，如果孩子們對這些問題有思考有設(shè)計，那么孩子的成長就會有內(nèi)在的東西在激勵著他去做，孩子的潛能才能開發(fā)出來。”

他進(jìn)一步解釋道：“國家規(guī)定的必修課要全部開設(shè)，可動性很小。學(xué)生們的被動性教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于主動性教育，就是說孩子從一出生，就被我們家長設(shè)計好了，一進(jìn)入學(xué)校，就被我們教育工作者設(shè)計好了?？傮w上講，現(xiàn)在的學(xué)生非常缺乏自主去判斷自己的興趣愛好，自助決斷并選擇自己的方向。學(xué)生好像也用不著去考慮自己的興趣愛好，去分析社會的需求，從而選擇相應(yīng)的課程。但是高端學(xué)生如果缺乏人生規(guī)劃和自主選擇，將來怎么能在國際上和人家去競爭呢？”

“基于這樣一個現(xiàn)實，我們必須要喚醒孩子自主成長的意識和能力，這是我們開設(shè)這門課的初衷，后來，隨著對這門課的研究逐漸深入，我們在這方面的認(rèn)識越來越深刻?！?/p>

北師大實驗中學(xué)的專修課、自由選修課和綜合實踐活動課具有濃重的校本課程特色，不僅得益于學(xué)校具有自主設(shè)置校本課程的優(yōu)勢，更重要的是蔡曉東對課程的內(nèi)涵和意義有著深刻的認(rèn)識。學(xué)校開設(shè)了大約50多門的自由選修課，包括人文社科類、科技類、藝術(shù)類、語言類的等，這些課程和高考沒有關(guān)系，但是開闊了學(xué)生們的視野，培養(yǎng)他們的興趣，反過來促進(jìn)了高考成績的提升。

這些課程基于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，基于人際交往能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成和自己特長的發(fā)揮，對他們做人都有著很獨特的作用。

“比如，除了完成國家必修的體育課程以外，我們每周增加一個小時的體育專修課，包括籃球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳等，男生還可以選擇武術(shù)類，女生可以學(xué)習(xí)瑜伽、健美操?！?/p>

“這些內(nèi)容一旦進(jìn)入課程，時間和空間上就有了保證，師資上有了保障，讓學(xué)生每天鍛煉的時間至少一小時。這和高考、中考沒有直接關(guān)系，但是從真教育的角度來說，對學(xué)生太重要了。我們常說為國家健康工作五十年，必須以健康的身體做基礎(chǔ)。此外，體育還具有極強的育人功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作和集體主義精神。如果說在某一方面達(dá)到準(zhǔn)專業(yè)的水平，對學(xué)生們將來的發(fā)展也大有幫助。”

“當(dāng)我走到我們孩子們的體育專修課現(xiàn)場，我真的是被感染了。孩子們的天真陽光，只有在這個氛圍里才可以看的見，孩子們無拘無束，個性得到淋漓盡致的展現(xiàn)，完全是一種全身心的釋放，難道這不是育人嗎？”

在蔡曉東看來，那種把孩子們的體育時間剝奪，要求他們?nèi)娀瘜W(xué)科訓(xùn)練，去提高應(yīng)試水平，是偽教育的具體表現(xiàn)。北師大實驗中學(xué)堅持做真教育，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間可能犧牲一點，但是對他們一生的發(fā)展有著重要的意義。

每年5月，一定有一個持續(xù)兩周時間的合唱節(jié)，全校學(xué)生參加，第一周分年級比賽，第二周的周末則選擇在專業(yè)的音樂廳舉行比賽，學(xué)生們自己選曲目，自己排練，自己找服裝，自己做設(shè)計，每個班都有自己的鋼琴手；每年9月，有學(xué)校的體育節(jié)；每年10月，有科技節(jié)；每年12月，有藝術(shù)節(jié)；每年的12月9日，高三學(xué)生參加的成人冠禮儀式；每年的4月，初二學(xué)生參加的“邁好青春第一步”的活動；隔年一次的中國傳統(tǒng)文化節(jié)等等

2009年9月，北師大實驗中學(xué)初二年級的400多名學(xué)生到日本進(jìn)行了為期六天的考察。當(dāng)許多學(xué)校都對“安全”過度敏感，很少組織學(xué)生外出活動時，北師大實驗中學(xué)卻反其道而行之，讓學(xué)生走出國門，無論是在微小細(xì)節(jié)的體驗，或是對外面世界的感悟，都給學(xué)生們留下了深刻的印象，活動獲得了圓滿的成功。

其實，這次活動在成行之前，也有很大的爭議。孩子們的年齡太小？一旦出國，說不定哪個環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)一些紕漏？如果出現(xiàn)學(xué)生受到人身傷害呢？但是因為有了蔡曉東校長的堅持，有著對“做真教育，真做教育”的堅守，北師大實驗中學(xué)的學(xué)生才有了更寬廣的實踐平臺，才能在更多的活動中得到鍛煉，從而提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。

“我們常說‘讀萬卷書，行萬里路’，如果你不給孩子們提供行萬里路的機(jī)會，他們怎么可能有自己的深刻體驗和感悟呢？目前的很多教育活動，因為一些所謂的安全隱患，常常因噎廢食，本應(yīng)該做的一些事情卻放棄了。這樣受到傷害最大的是學(xué)生，甚至危及到我們的民族。如果把每一個小細(xì)節(jié)都琢磨透了，有了預(yù)案，就不會出事，就算是真的出現(xiàn)一些事情，只要在正常范疇之內(nèi)，對孩子們來說是一次接受挑戰(zhàn)的機(jī)會。我們的教育，什么時候做到讓學(xué)生們真正動心了，我們的教育就成功了?！?/p>

每年參加學(xué)校的成人冠禮儀式，蔡曉東都會按捺不住流出激動的眼淚。在成人冠禮儀式紀(jì)念冊中，有校長寄語、個人宣誓、園丁對花朵說、成長的足跡說、我對未來說等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們現(xiàn)場打開時，他們一邊看，一邊在流著眼淚。

正如在成人冠禮儀式中蔡曉東校長所言：

“成人意味著什么？它意味著你將獨自一人去闖天下，去迎接各種真正的挑戰(zhàn)?！昂竦螺d物，自強不息”，乃成事之規(guī)，做人之道；“人貴有志”，有志者必有責(zé)任，對自己、對父母、對家庭、對國家、對社會?！昂竦?、自強、志向、責(zé)任”并非空洞的字眼，它將引領(lǐng)一個人獲得事業(yè)的成功，駛向幸福的彼岸。

做優(yōu)秀的“實驗”人，讓學(xué)校因你而驕傲；做優(yōu)秀的中國人，讓國人因你而自豪；做優(yōu)秀的世界人，讓世界因你而精彩！”

中國游泳隊出征運員大會

向中國游泳隊贈送禮物

課堂：名副其實的教育百寶箱

“課堂是我們教育的百寶箱，我們現(xiàn)在研究的很多問題，或隱或顯地存在于課堂上，課堂上的教育契機(jī)太多了。抓課堂教學(xué)是學(xué)校工作應(yīng)該著力的地方，開始時，我們提倡有效課堂，后來我們提出了高效課堂。”

“今年，我們的課堂叫做活力課堂，就是讓課堂煥發(fā)出人的生命活力，因為課堂上一定是人和人之間的關(guān)系，不僅僅是學(xué)生接受知識的途徑，更應(yīng)該是一個生命體成長的過程，學(xué)生們在課堂上獲得知識、技能、方法，更重要的是獲得情感上的體驗。”

聽蔡曉東講課堂教學(xué)的關(guān)注點由有效到高效，再到生命活力的激發(fā)，你會領(lǐng)悟到一位教學(xué)管理專家的智慧和靈性。課堂是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生們每天大量的時間都在課堂，抓住了課堂教學(xué)這一關(guān)鍵，并吸納國家新課程改革的理念，注定北師大實驗中學(xué)將做出不俗的業(yè)績。

“國家新課程改革提出了三維目標(biāo)，我覺得最重要的是情感態(tài)度價值觀，但往往在課堂上容易被忽略。孩子們在課堂上一定會有情感、態(tài)度、價值觀的體驗，這跟老師們的一言一行、一舉一動有著直接的關(guān)系?！?/p>

比如，老師在課堂上提問學(xué)生，如果學(xué)生回答不出來，老師會是一種什么樣的反應(yīng)和態(tài)度呢？蔡曉東對此進(jìn)行了具體的分析。

一種可能是，學(xué)生耽誤了老師的教學(xué)設(shè)計，影響了老師，老師的第一感覺可能是反感。好一點的情況，老師會說“你先坐下”。不好的情況，可能老師會說出帶刺的話，傷了孩子。

還有一種情況，老師尊重孩子，把課堂當(dāng)成一個煥發(fā)生命活力的場所，這就會成為一種教育機(jī)會，用各種方法去啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子。給學(xué)生以鼓勵，學(xué)生就會有一種情感體驗，而不是挫敗感。

“這一現(xiàn)象普遍存在，我們的教師有沒有一種教育認(rèn)識的高度，能不能抓住這樣一個教育契機(jī)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，這就是教育規(guī)律。學(xué)生們在嘗試錯誤的過程，才能逐漸領(lǐng)悟到真的東西。如果學(xué)生們都能給出老師想要的答案，那么還要老師干什么呢？”

也正是有了蔡曉東校長這樣一種思想和觀念的引領(lǐng)，北師大實驗中學(xué)不斷研究課堂，提升師生的綜合素質(zhì)。每年大概都有1000多人次聽課，老師們彼此聽課，共同提高。學(xué)校成立了課堂指導(dǎo)研究小組，校長和學(xué)校干部每個學(xué)期必須要聽40節(jié)課以上，學(xué)校的各個層面上都有不同的具體要求，久而久之就形成了一種習(xí)慣。

“一堂好課，一定依托于一個好的教學(xué)設(shè)計。沒有好的教學(xué)設(shè)計，就不會出現(xiàn)一節(jié)好課。有了好的設(shè)計，未必一定就是一節(jié)好課，因為課堂教學(xué)的隨機(jī)性很強，生成性很強。我們從教學(xué)設(shè)計出發(fā)，設(shè)計了一個模板，從課前學(xué)情分析，比如這堂課你所依托的教育理念是什么？教學(xué)目標(biāo)是什么？主要的教學(xué)內(nèi)容、重點和難點是什么？到具體的教學(xué)流程，比如你采用的教學(xué)手段與方式是什么？最后，形成課堂教學(xué)反思?！?/p>

在課堂教學(xué)中，北師大實驗中學(xué)安裝了一套叫做課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)，可以隨時錄播老師們的課堂教學(xué)情況，為老師們的教學(xué)提供了技術(shù)支持，老師們可以隨時把某節(jié)課錄下來，做課后教學(xué)反思研究。

每年的11月，北師大實驗中學(xué)都會舉行一個大型的問卷調(diào)查活動，全校3000多學(xué)生全部參與，要回答幾個方面的問題，反饋老師的課堂教學(xué)情況。比如：你對學(xué)校的課堂教學(xué)是不是有興趣？你覺得學(xué)校老師是不是既教書又育人？你認(rèn)為學(xué)校老師的責(zé)任心怎樣？在客觀題選項中有ABC三種答案，A非常滿意、B比較滿意、C不滿意。也有主觀題，學(xué)生可以直接陳述自己的意見，選自己最想對某個老師說的話。針對個別老師出現(xiàn)的一些問題，學(xué)校采取與教師單獨交流的方式，提出改進(jìn)的辦法。

第一個學(xué)期的期中考試之后，會跟進(jìn)一個大概近二百人的師生面對面座談會，每班學(xué)生派三個代表，包括班長、學(xué)習(xí)委員，再加上一個普通學(xué)生代表。學(xué)校所有的中層干部要深入到一個年級，直接主持會議，年級組長不參加。最后，學(xué)校匯總學(xué)生的全部信息，作為學(xué)校決策的依據(jù)。

在向教師反饋的環(huán)節(jié)上，有三個層面的內(nèi)容，第一個環(huán)節(jié)，調(diào)研的結(jié)果一定要反饋給教師個體；第二環(huán)節(jié)，調(diào)研結(jié)果要反饋到教研組；第三個環(huán)節(jié)，要把問卷調(diào)查和座談會暴露出來的共性的問題提出來，并提出相應(yīng)的解決措施。

從近幾年學(xué)生的反饋來看，得A的比率越來越高?，F(xiàn)在，從老師的責(zé)任心和態(tài)度層面講，全校能達(dá)到94%以上，高三年級可以達(dá)到98%以上。通過一個軟件程序管理，會自動生成一個評價結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，給學(xué)校的教學(xué)管理帶來一個量化的判斷。每位老師只能看到學(xué)生對自己的評價，而不能看到學(xué)生對其他老師的評價，使得每一位老師都得到了尊重。

蘇霍姆林斯基說得好：“一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有每天精益求精地提高自己的教學(xué)與教育技巧，只有把學(xué)校工作最本質(zhì)的東西——教學(xué)與教育、教師與兒童——擺在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個有威信的博學(xué)多識的教師的教師。”

可以看出，北師大實驗中學(xué)堅持“繼續(xù)改進(jìn)”的原則，在課前研究、課堂設(shè)計、課堂聽評課、評優(yōu)研究課，直至課后的教學(xué)反思，都在進(jìn)行著深入的研究，并實現(xiàn)了量化的分析和考核，最終完成了活力課堂的構(gòu)建，把“做真教育，真做教育”的理念進(jìn)一步落實到課堂教學(xué)之中。

教研：以“加強研究 提升內(nèi)涵”為指向

落實“做真教育”的核心價值觀，必須加強教育科研。這也是學(xué)校謀求走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路的必然選擇。從某種意義上說，一所學(xué)校的教育科研水平?jīng)Q定著這所學(xué)校的辦學(xué)水平。

“一方面，全校教職工必須樹立“科研興校、科研興教”的意識，讓“研究”成為每個人常態(tài)化工作的一部分。另一方面，從學(xué)校辦學(xué)規(guī)律來看，一個重要抓手，就是要堅持校本教研的創(chuàng)新。我們學(xué)校的老師很累，原因之一是基于校本教研的提高活動偏多，在外?？磥砜筛憧刹桓愕臇|西，恰恰是我校的發(fā)展特色?！?/p>

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，建立和完善了教科研管理和獎勵的有關(guān)制度，教科室制定了《十二五科研課題和優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助項目總體框架》和各級各類科研課題和專項的《三年整體推進(jìn)計劃》，通過強化“四四四三”式管理模式，保障科研工作的有效實施。學(xué)校每學(xué)年投資20多萬元，用于支持科研課題或項目的啟動-運作、優(yōu)秀科研成果的嘉獎和優(yōu)秀教師的獎勵。

所謂“四四四三”式模式，即在一級管理中，由校級領(lǐng)導(dǎo)、項目組、特級教師和市級學(xué)科帶頭人承擔(dān)國家級課題和研究專項；在二級管理中，行政處室、項目組、市級骨干教師和區(qū)級學(xué)科帶頭人承擔(dān)市級課題和研究專項；在三級管理中，教研組長、年級組長、區(qū)級骨干教師和青年后備人才承擔(dān)區(qū)級課題和區(qū)后備人才資助項目；在四級管理中，備課組長、班主任、任課教師承擔(dān)校級課題和青年教師成長促進(jìn)計劃項目。

目前，在全國教育科學(xué)規(guī)劃管理辦公室立項的國家級課題和項目有4項，《高中學(xué)校特色項目》、《持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理模式創(chuàng)建的實踐研究》等立足于學(xué)校整體工作的建設(shè)的改進(jìn)，負(fù)責(zé)人一般為校級領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)銜執(zhí)行人多為各處室主任，這樣既保證行政力度對科研的支持，又能促進(jìn)科研和實際工作的有效結(jié)合。

北師大實驗中學(xué)鼓勵教職工立足本校、立足本職、立足現(xiàn)實問題的解決、立足短平快，開展課題研究，引導(dǎo)教師通過校本科研提升工作水平，促進(jìn)專業(yè)化成長；設(shè)立校本科研專項，鼓勵和支持教師就自己工作中的問題開展課題研究，鼓勵和支持教師總結(jié)工作經(jīng)驗；選擇學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)中的一些重大和關(guān)鍵問題，組織校內(nèi)外力量聯(lián)合攻關(guān)，力爭研究出有效的解決方案；開展教育科研培訓(xùn)，做好教育科研基礎(chǔ)信息建設(shè)，重點建設(shè)好教育科研網(wǎng)站，搭建教育科研互動平臺；根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)需要，組織力量申報國家、市和區(qū)級科研課題，使學(xué)校的科研水平在北京市處于前列。

從常態(tài)來說，學(xué)校投巨資建設(shè)“課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)”，為老師們提供了充足的條件；每周一次基于備課組的集體備課活動，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間。從教研組的層面上講，學(xué)校提出了一個“四加一”的概念，即一個學(xué)期五個月，四個月給各個教研組提供四次教研組集的教研活動，另一個月給教研組老師提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，就某一個學(xué)術(shù)主題進(jìn)行專題教研調(diào)研活動。

在常態(tài)的校本化研究之外，每年的8月下旬，學(xué)校召開教育教學(xué)年會，每年一個主題，從“課堂有效性”，到“教師的專業(yè)成長”，2011年的主題為學(xué)生自主成長和健康發(fā)展。

隨著“理科拔尖創(chuàng)新人才”、“國際型人才”、“體教藝教結(jié)合”三個項目在北京市的立項和推進(jìn)，學(xué)校成立了相應(yīng)的研究小組，就課程設(shè)置、教學(xué)方式、評價制度、實施管理等問題展開攻關(guān)，力爭使項目研究與實踐處于全市領(lǐng)先水平。

“實驗中學(xué)這幾年發(fā)展得很快，我覺得和學(xué)校卓有成效的教研工作有著直接的關(guān)系。一方面充分發(fā)揮了各級管理機(jī)構(gòu)和各級各類骨干教師的作用，以各級課題為抓手，引入高校資源與我校優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合；另一方面，我們選擇不同層次的科研骨干，加大支持培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出一批批教育科研的領(lǐng)軍人物、中堅力量和后備人才?！?/p>

蔡曉東進(jìn)一步指出：“教師在大學(xué)畢業(yè)或研究生畢業(yè)時，作為一名教師所儲備的知識是沒有問題的，但一旦進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，就是另外一個概念的，并不是你的學(xué)歷越高，你的教學(xué)效果越好。我們提倡每個老師基于教學(xué)中鮮活的直接性的矛盾、問題、困惑，開展短平快的研究，以現(xiàn)實中發(fā)生的教育教學(xué)問題為課題，使得教育科研成為老師們追求教育理想，獲得職業(yè)幸福感的重要工具，走出了一條內(nèi)涵式發(fā)展之路?！?/p>

北師大實驗中學(xué)教研的背后，蘊含的不僅是對學(xué)生現(xiàn)階段成長的引導(dǎo)與呵護(hù)，更是對其一生發(fā)展的切實的關(guān)懷，同時也成為了教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)的取之不竭的動力源泉，為“做真教育，真做教育”提供了保障。

教師：三句話落實到位

教師是一個學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素，是文明傳承的鏈條，是學(xué)生成長的引導(dǎo)人。10幾年的教學(xué)管理探索和實踐，形成了蔡曉東教師隊伍建設(shè)“事業(yè)留人，情感留人，待遇留人”的思想和經(jīng)驗，讓老師們在事業(yè)追求和生命價值的體驗中，增強凝聚力和創(chuàng)造力，找到歸屬感和成就欲。

“我們的教師屬于高端知識分子，都有著個人的價值追求。我們學(xué)校有著很高的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，把一個團(tuán)隊的價值追求和教師個人的價值追求有效地結(jié)合，讓我們的老師感受到在這樣一個團(tuán)隊里做事情是有意義、有價值的?！?/p>

上任伊始，蔡曉東和老師們一道制定學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃。學(xué)校召開了年級組長、教研組長、年輕教師、民主黨派、后勤職工等八類教師的會議，召開了學(xué)生座談會和家長論壇，認(rèn)真分析學(xué)校的優(yōu)勢，存在的問題，全面聽取老師、學(xué)生和家長對學(xué)校今后發(fā)展的建議。同時，學(xué)校安排干部教師外出調(diào)研，實施開放辦學(xué)，了解北京市乃至全國知名中學(xué)發(fā)展到什么程度。

這樣，持續(xù)了半年多的時間，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，干部教師最終達(dá)成共識，出臺了《北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)2010—2014年發(fā)展規(guī)劃》。

蔡曉東校長對這一規(guī)劃進(jìn)行了詳盡的解讀，讓全校教職工充分理解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的基本背景、指導(dǎo)思想、學(xué)校的發(fā)展愿景、教師隊伍的發(fā)展愿景、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以及實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展愿景所實施的幾大工程。越來越多的老師自覺地行動起來，而不是學(xué)校給老師們下達(dá)一個什么任務(wù)。常有老師找到蔡曉東校長說，“我有這么一個想法設(shè)計，希望您能支持一下?！?/p>

“我們這些年取得的每一步成績，都變成了我們這個團(tuán)隊每一個成員的共識。這幾年，學(xué)校的學(xué)科競賽、科技競賽、體育競賽、藝術(shù)競賽、中高考成績?nèi)骈_花。這些成績不斷積累，也煥發(fā)了老師們的積極性，老師們覺得自己的工作非常有意義，團(tuán)隊的精氣神兒達(dá)到了一個令人滿意令人高興的地步。精氣神到了，大家都有種躍躍欲試的沖動，奇跡的出現(xiàn)也就順理成章了?！?/p>

“我們的老師非常辛苦，非常累。說句實在話，一個有品質(zhì)的學(xué)校辦到一定程度，沒有老師們的加倍付出是不可能的事。我作為校長也常反思自己，有沒有做無用功的事？有哪些事情是可以砍去的？有哪些事是需要持續(xù)改進(jìn)才能加以解決？天道酬勤，一所學(xué)校辦到這種程度，沒有投入，沒有忘我的精神，是不可能的事。我們實驗中學(xué)的老師們有著共同的價值追求，這就是事業(yè)留人。”

第二句話叫做感情留人。蔡曉東希望的局面是，在學(xué)校里教師們?nèi)巳诵那槭鏁?，人人愉快地工作生活。那么怎么才能做到呢?/p>

“首先要有非常和諧的干群關(guān)系，老師敢和你說真話，敢和你說掏心窩的大實話，愿意給你提意見，也敢批評你。每周一我們有一個校長接待日，接待老師和學(xué)生，不管是工作上的事，還是家庭生活上的事，都可以和我聊聊?！?/p>

“我們的干部全部深入到教學(xué)一線去，每個年級組都有一個三人小組的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，以這個年級的年級組長為首，還有一個校級干部和一個中層干部。我希望經(jīng)常能聽到他們的意見甚至牢騷，能了解到一線最真實的情況，這樣一發(fā)現(xiàn)問題就能馬上反應(yīng)，迅速解決。”

“同時，我們的干部還要進(jìn)入課堂去聽課，參加年級大會，參與班會，及時了解基層的老師都在干什么，需要干部去協(xié)調(diào)的事你就去協(xié)調(diào)，而不是坐在辦公室里面聽老師們匯報。”

現(xiàn)實生活中，人們都有自己的情感需求，團(tuán)隊中也總會有磕磕絆絆，怎么把矛盾或者沖突最大化地降到最小，甚至由此引發(fā)學(xué)校發(fā)展新的契機(jī)，需要校長的境界和智慧，蔡曉東的做法無疑是一個比較典型的案例。

除此之外，北師大實驗中學(xué)還為老師們搭建起豐富多彩的校園生活平臺，教工運動會、合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、新年聯(lián)歡會、教師茶吧、教師書畫社、春游活動等等，給老師們提供了學(xué)習(xí)、交流、休閑的空間和時間。

2010年12月18日，梅蘭芳大劇院沸騰了，點燃這沸騰火種的是北師大實驗中學(xué)金帆舞蹈團(tuán)教師團(tuán)的老師們。優(yōu)美的旋律、輕盈的舞步、婀娜的舞姿，這支由一線教師、職員、醫(yī)生、會計和后勤人員等部門的教職工組成舞蹈團(tuán)，用熱辣似火奔放的激情征服了整個劇院的觀眾。共同的理想、光榮的使命，把他們凝聚成了一個團(tuán)結(jié)、充滿活力的戰(zhàn)斗集體。

“我們的老師不能只有‘成就感’，還要有‘幸福感’。實驗中學(xué)這些年所取得的成績，是老師們沒白天沒黑夜干出來的，在這么高的工作壓力和工作強度下，待遇也一定要上去。”談到老師們的付出和取得的成就，蔡曉東顯得有點激動。他為這群優(yōu)秀的教師群體而自豪，也在力所能及地做一些事情，明確提出了教師們的結(jié)構(gòu)工資每年要遞增百分之十，每年的教師節(jié)除了表彰獎勵優(yōu)秀的教師外，重點獎勵在科研工作和教學(xué)中成績突出的老師。

在教師發(fā)展方面，北師大實驗中學(xué)打造了一支愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、專業(yè)基本功扎實、創(chuàng)新能力強的北京市一流、全國有影響的教職工隊伍，一支富有職業(yè)理想和職業(yè)精神、精通業(yè)務(wù)、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)務(wù)實、有強烈成就學(xué)生愿望的專業(yè)化教師團(tuán)隊，特級教師、市級學(xué)科帶頭人和骨干教師、紫金杯班主任不斷涌現(xiàn)，為“做真教育，真做教育”提供了領(lǐng)軍人物和人才支撐。

尾聲：學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生的天地

有專家曾經(jīng)指出，校長的個性決定學(xué)校的品位，說學(xué)校有鮮明的特色，緣于校長有鮮明的個性，或嚴(yán)謹(jǐn)縝密，或自然樸實，或含蓄練達(dá)，或豪放灑脫。

北師大實驗中學(xué)“做真教育，真做教育”辦學(xué)理念的提出，一方面源于蔡曉東所提到的三個因素，另一方面顯然和他的個性品質(zhì)有著密切的關(guān)系。以理想為基調(diào)，以哲學(xué)為內(nèi)核，以實踐為注腳，使得蔡曉東的辦學(xué)表現(xiàn)為不凡的見地，脫俗的思維，不落巢臼的決策和運作。

蔡曉東喜歡古典音樂，還喜歡寫寫毛筆字，但他的愛好更多表現(xiàn)在體育方面，幾乎沒有他不喜歡的體育項目，游泳、下棋、各種球類等等均有涉足?！斑z憾的是因為沒有時間，這些愛好差不多都荒廢了，守著那么好的體育館，我?guī)缀鯖]有下過游泳池?！?/p>

他屬于那類務(wù)實型校長，長期的教學(xué)管理經(jīng)歷，養(yǎng)成了他一步一步、扎扎實實推進(jìn)工作的習(xí)慣。他喜歡教育，既有著自己的教育理想，又有著深刻的思想，厚實的理論，卓越的實踐，在博采眾長中建成風(fēng)格，日臻完美，成為一名當(dāng)代教育家。他不怕有問題，怕的是對問題的麻木不仁。他還有著這樣的一種本能，對所有發(fā)生在學(xué)校的事情，對所有教育中出現(xiàn)的問題，不管大事小事，他能夠敏銳地判斷出其背后隱藏的問題和教育價值。

蔡曉東坦言：“在別人看來，實驗中學(xué)已經(jīng)做得不錯了。但我們應(yīng)該客觀而清醒地認(rèn)識到，在一些常規(guī)性的管理和環(huán)節(jié)上我們還有很大的提升空間，只要我們認(rèn)準(zhǔn)問題，認(rèn)準(zhǔn)一個解決一個，解決一個我們就會有所改進(jìn)?！?/p>

事實上，“做真教育，真做教育”不僅需要對教育本質(zhì)的把握，更需要一種魄力，一股不屈不撓的毅力，這恰好和蔡曉東敢作敢當(dāng)、果斷堅定的工作作風(fēng)相吻合。

“最近，我在看《史蒂夫·喬布斯傳》，這本書對我觸動很大的，讓我從另一個角度去思考教育中的一些問題，反思急功近利、偽教育、假教育、無效的教育等現(xiàn)象。喬布斯的事業(yè)很成功，他有執(zhí)著的人生信念，覺得自己活著，就是要創(chuàng)新這個世界，改變這個世界，要做一些獨一無二的貢獻(xiàn)，要造福這個社會。有這么一種信念支撐，一個人還有什么舍不得的呢？”

“做教育也一樣，沒有理想就會很難割舍一些東西，很難擺平一些事情。一個理想的學(xué)校，一個理想的教育環(huán)境應(yīng)該是學(xué)生的天地，不應(yīng)該變成我們成年人的天地，學(xué)生應(yīng)該是主角，在方方面面都應(yīng)該有成長的平臺。一旦學(xué)生們開始自我追求的時候，他們自身的潛能就會被無限地激發(fā)出來，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，轉(zhuǎn)化為一種學(xué)生內(nèi)在成熟的表現(xiàn)。我試圖在這個方面做一些事?！?/p>

談到未來，蔡曉東顯得非常樂觀。北師大實驗中學(xué)不僅要成為“集國內(nèi)外教育大成之長，匯聚優(yōu)秀教育教學(xué)管理人才之智，培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有特長的優(yōu)秀中學(xué)生”的示范校，更要引領(lǐng)未來教育的方向，成為中國基礎(chǔ)教育改革的實驗基地，成為中國優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的典范。（陳達(dá)）