教會學(xué)生寫好記敘文——化虛為實，描寫生動

　　第三是學(xué)生對如何提高自己的習(xí)作水平，如何把握寫作的方法等并不明確，或是感覺無從下手或是有話說不出難于表達(dá)，還有就是不了解文章結(jié)構(gòu)知識，無法可循。造成這種問題的主要原因是，一是不得要領(lǐng)，二是缺乏積累，三是過于依賴作文選，背一篇用三年，生搬硬套、缺乏動人細(xì)節(jié)，毫無新意。

　?。ǘ懽饔?xùn)練思路

　　積累需要過程，既要有教師的引導(dǎo)，也要有客觀條件的輔助。針對目前的寫作狀況，本學(xué)期作文教學(xué)，本人側(cè)重于打磨細(xì)節(jié)描寫，寫出點滴生活的神采，將抽象的情感具化深化，文不在深，情到即好。具體做法如下：

　　1、利用必修一必修二課文，開展環(huán)境描寫、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫教學(xué)，并學(xué)以致用。

　　如在學(xué)習(xí)必修2篇目郁達(dá)夫先生的《故都的秋》前，我要求學(xué)生細(xì)致品味海南的秋，言說秋的美到底表現(xiàn)在何處，并引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的校園：一要由表及里，深入發(fā)掘；二要由點到面、從主到次；三要從部分到整體；四要隨時觀察、即時積累。當(dāng)學(xué)生用眼去看、用耳去聽、用心去想，找到了屬于自己的“秋”后，再將這種觀察和體味寫出來，在課堂上展示評析。有了這么一番寫作體驗，再來學(xué)習(xí)《故都的秋》，學(xué)生對郁達(dá)夫筆下秋的 “清、靜、悲涼”就有了更深一層的體會，尤其是對作品調(diào)動多種感官去描繪秋的寫作手法的認(rèn)識更為深刻了。而下一步，就是根據(jù)所學(xué)，對之前的習(xí)作進(jìn)行修改。第二次課堂展示時，學(xué)生的寫作果然大有進(jìn)步。如此多次訓(xùn)練，學(xué)生的記敘文就不再是一味的平板直敘，讀之無味了。而且從觀察到閱讀到寫作，在這個過程中，學(xué)生的語言材料得到積累，寫作的思路也得到開拓，找到了觀察、積累和寫作的一定方法途徑。

　　2、開設(shè)記敘文寫作專題講座，教會學(xué)生如何化虛為實，描寫生動。

　　學(xué)生有時并不是無心寫作，而是缺乏具體可感的方法指導(dǎo)，教師一味地在理論上進(jìn)行所謂高屋建瓴式的指導(dǎo)，作用其實并不大，還不如提供具體可感的寫作范例給予引導(dǎo)。在這方面，有很多教學(xué)名家做過很好的示范指導(dǎo)，如北京市語文特級教師姚家祥，就曾應(yīng)《百家講壇》之邀做了一次高考考前作文講座，尤其是記敘文寫作如何化虛為實的指導(dǎo)，方法特別可取。他山之石可以攻玉，我找出相關(guān)視頻，結(jié)合《高考四維寫作》一書，給學(xué)生開展了一次《如何化虛為實，描寫生動》講座活動。特摘范例如下：

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