?？诰W(wǎng)評|“課間圈養(yǎng)”不可取，科學(xué)教育管理還需做到勞逸結(jié)合

近日，某位家長發(fā)覺四年級的兒子整天郁郁寡歡，先是借故頭暈、肚子痛請假，之后干脆說，學(xué)校太壓抑了，不想去。家長一再追問，兒子坦承：課間十分鐘不讓出教室，除非上廁所、接水。有同學(xué)提出想出去玩，老師就說：“你要呆在教室里。”“作業(yè)寫完了嗎？”孩子覺得很緊張、很累。（來源：上觀新聞）

印象中，學(xué)生時代的“課間十分鐘”總是充滿了歡聲笑語，同學(xué)們玩彈珠、翻花繩、踢毽子，甚至是丟沙包，玩得不亦樂乎，結(jié)果回到課堂上，老師還會批評：該把心收一收了！玩得太野，怎么靜得下心來學(xué)習(xí)！可話雖如此，記憶中的老師還是很鼓勵同學(xué)們活動的。

光陰似箭，時光荏苒，現(xiàn)如今卻發(fā)現(xiàn)，有不少小學(xué)禁止學(xué)生們“課間十分鐘”外出活動，不能去操場、不能上下樓，甚至不能離開教室，上廁所也得打報告，否則老師會批評教育，這是何等的荒謬？

究其原因，還是因為學(xué)校顧慮學(xué)生們的安全問題，多項案例表示，在校園安全事故中，校方往往承擔(dān)了“無限責(zé)任”。教育專家指出，這一系列爭議的緣由是，學(xué)校責(zé)權(quán)邊界的模糊。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校是否承擔(dān)法律責(zé)任，主要是看學(xué)校是否盡到了教育管理的責(zé)任：事故發(fā)生前要對學(xué)生進(jìn)行安全教育、事故發(fā)生時要及時發(fā)現(xiàn)并制止、事故發(fā)生后要盡到通知和救助的義務(wù)。可現(xiàn)實中的多項案例，校方或多或少都會承擔(dān)責(zé)任，所以本著“防患于未然”的敏感態(tài)度，校方干脆就限制課間十分鐘外出活動。

如此“簡單粗暴”的做法，其實對學(xué)生身心是有危害的。多項研究表明，非結(jié)構(gòu)化運動，即自由、無組織的運動比結(jié)構(gòu)化、有組織的運動對中小學(xué)生更為重要。充足的戶外運動和自然光照則是預(yù)防近視的關(guān)鍵因素。這就是為什么在學(xué)業(yè)和工作中，都強調(diào)“勞逸結(jié)合”的緣故，因為科學(xué)的勞作方式，是需要間歇式放松身心的。

一方面是“校園安全立法”和“相關(guān)責(zé)任認(rèn)定”的缺失及盲區(qū)，另一方面是學(xué)生課間活動的基本需求，兩者之間，應(yīng)該如何把握好平衡點？有關(guān)專家指出，應(yīng)該把安全教育納入日常教育維度中，大部分校園安全事故是可以通過教育防范去避免的，老師應(yīng)該教育學(xué)生，在校園內(nèi)，什么是可以做的，什么是禁止做的，將安全教育作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一部分，提高學(xué)生的安全意識，能夠從源頭上減少安全事故的發(fā)生。

在優(yōu)化和補充“校園安全立法”頂層設(shè)計的同時，校方也應(yīng)積極探索更為高效合理的“課間十分鐘”，例如說，針對課間十分鐘太短，監(jiān)管老師人手不足等問題，是否可以縮減“前后”兩個課間活動時間，暫定為走廊休息五分鐘，然后將相加得來的十分鐘，加入到“中間”那堂課的課間活動去，如此得來的“二十分鐘”，就可以組織學(xué)生到操場去活動，讓他們跑跑跳跳，揮灑下汗水，釋放過剩的精力，又或是開展其他有意義的活動。

所以說，“課間十分鐘”可以做許多有意義的事，也可以強化安全教育意識，具體該怎么做，應(yīng)該由學(xué)校努力協(xié)調(diào)，積極探索與嘗試，而非簡單粗暴地限制學(xué)生們活動，合理安排課間休息活動，關(guān)注廣大學(xué)子們的身心健康。（馮定輝）