被忽視的校園冷暴力：比很多人想象的要嚴(yán)重

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　　在大人看來(lái)，孩子們往往難以把握人與人之間的尺度，有了這個(gè)解釋?zhuān)浔┝σ簿妥兊脽o(wú)足輕重。但那些被欺凌者，真的這么想嗎？

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　　校園冷暴力這種看似無(wú)形的傷害，往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至影響一生。

　　人們往往震驚于校園內(nèi)的暴力行為，卻總是忽視了冷暴力。

　　也許，在校園時(shí)，你我都曾經(jīng)被起過(guò)自己不想要的外號(hào)；也許因?yàn)橐恍o(wú)足輕重的尷尬小事，被人嘲笑；也許曾經(jīng)因?yàn)槟承┰虮还铝ⅰ@些不想回憶的經(jīng)歷，它就存在于你的記憶深處，一旦從時(shí)間的箱子里將它翻出，它的尖叫和獰笑，依然會(huì)讓你不寒而栗。

　　心理學(xué)上說(shuō)，小時(shí)候的經(jīng)歷，會(huì)影響人的一生。那么，一個(gè)每天努力健身，在朋友圈里曬肌肉與陽(yáng)剛的人，可能小時(shí)候曾經(jīng)因瘦小，被同學(xué)欺負(fù)；一個(gè)性格內(nèi)向軟弱不善言辭的人，可能是在某次公開(kāi)講話中，因?yàn)樾Ч患驯蝗顺靶?；一個(gè)以“孤傲”的形象示人的人，可能因?yàn)樾r(shí)候的優(yōu)秀和特立獨(dú)行，而被同學(xué)孤立過(guò)。

　　其實(shí)，校園冷暴力的現(xiàn)實(shí)與危害，比你想象的要嚴(yán)重得多。

　　他們說(shuō)

　　校園冷暴力長(zhǎng)著一張?jiān)鯓拥哪槪?/strong>

　　按照百度百科的解釋?zhuān)浔┝?，首先是暴力的一種，表現(xiàn)為語(yǔ)言的嘲諷、故意忽視、躲避、冷漠、輕視、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心等，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。現(xiàn)代快報(bào)記者找到了一些曾經(jīng)跟冷暴力有關(guān)系的人，讓他們來(lái)描述自己眼中的冷暴力。

　　他們，是曾經(jīng)遭遇過(guò)冷暴力的人

　　“小學(xué)二年級(jí)有一次我肚子疼，沒(méi)和老師說(shuō)，然后不小心拉到褲子上了，從此以后班上沒(méi)有人和我玩。很多男生都不喊我的名字，而是直接大喊‘糞蛋’或者‘智障’。班上只要有人放屁了，所有人都會(huì)一起說(shuō)是我放的，還有人會(huì)喊，‘老師，他又要拉褲子了’。從此以后，我每次想上廁所的時(shí)候就會(huì)很緊張，肚子一抽一抽的。現(xiàn)在上了初中，沒(méi)有小學(xué)同學(xué)和我一個(gè)班，但我還是覺(jué)得有人會(huì)告訴他們，覺(jué)得他們?cè)谛ξ?。”—南京某校初二學(xué)生小隆

　　“我是上初中的時(shí)候開(kāi)始住校的，其實(shí)我性格還行，也沒(méi)有惹過(guò)誰(shuí)，只是不愿意和某些人說(shuō)話。后來(lái)某天我突然發(fā)現(xiàn)，我床底下放了挺久的一雙雨鞋，被人撒了尿。過(guò)了一段時(shí)間，有一天，隔壁宿舍的幾個(gè)人一邊哄一邊把我逼到廁所里，不是打，就是刷腦門(mén)和頭發(fā)那種，說(shuō)我‘自以為是個(gè)東西’。我自己宿舍的人就當(dāng)不知道。前幾次我忍了，后來(lái)有一天把我惹急了，我就什么也不顧，亂打一頓，把其中一個(gè)帶頭的臉打破了，從此他們就不來(lái)了，背后叫我‘神經(jīng)病’。馬上高三了，高考(精品課)完我就可以不用再看見(jiàn)這群真的神經(jīng)病了?！?/p>

　　—南京某校高二學(xué)生小孫

　　“我從小比較喜歡干凈，有時(shí)會(huì)和女生玩得多一點(diǎn)。所以從小學(xué)起，班上所有人都叫我‘娘娘腔’，男生從來(lái)不理我，到后來(lái)只有坐我前后兩個(gè)座位的女生和我說(shuō)說(shuō)話?，F(xiàn)在上大學(xué)，沒(méi)人說(shuō)我‘娘’了，朋友也多了些。但我知道，我骨子里很自卑，在別人的評(píng)價(jià)里尋求存在感?！薄暇┠承４笏膶W(xué)生小羅

　　他們，是曾經(jīng)施加過(guò)冷暴力的人

　　“我們小學(xué)有個(gè)女生有心臟病，每次發(fā)病她就會(huì)躺地上口吐白沫。我們都覺(jué)得很惡心，所以大家，包括我自己都遠(yuǎn)離她，她也一直沒(méi)有朋友?！薄暇┌最I(lǐng)小琳

　　“上初中的時(shí)候我們整過(guò)一個(gè)男生，他智力沒(méi)問(wèn)題，但給人感覺(jué)傻傻憨憨的，我們每次看到他上廁所，就會(huì)喊上幾乎整個(gè)年級(jí)的男生，一起沖到廁所里哄他，有的時(shí)候搞得他滿手都是尿，這樣持續(xù)了3年。我當(dāng)時(shí)不是弄他的人，但是圍觀起哄的人之一，沒(méi)有想過(guò)阻止。其實(shí)主要是因?yàn)榭此孟褚膊簧鷼?，感覺(jué)他喜歡被人整。其實(shí)我們就是覺(jué)得好玩，沒(méi)有惡意，現(xiàn)在想想可能是挺過(guò)分的?！?/p>

　　—南京某校大三學(xué)生小董

　　“我上初中的時(shí)候班上有個(gè)男生，老是給人感覺(jué)鼻涕口水擦不干凈。其實(shí)他人不壞，就是覺(jué)得他臟，所以全班女生都不愿意和他坐同桌。有一次安排坐我旁邊，我還很不高興地寫(xiě)了一篇日記給班主任，讓她把他調(diào)走。后來(lái)老師只能讓他一個(gè)人坐。當(dāng)年我們這么做，是不是很讓他受傷？”—南京白領(lǐng)小叢

　　母親說(shuō)

　　在上學(xué)的第一天，我就盡力讓女兒遠(yuǎn)離“冷暴力”

　　在送女兒珂珂上學(xué)前，王敏(化名)已經(jīng)想到了她可能遭遇的所有：嘲笑、模仿、謾罵甚至更糟。女兒出生后，就被醫(yī)生鑒定為患有腦癱，她的左腿和左手不太方便，沒(méi)法走快，還有些搖擺。但通過(guò)康復(fù)治療，珂珂的病情越來(lái)越好轉(zhuǎn)，看上去和普通孩子沒(méi)有什么區(qū)別。因此王敏決定，讓孩子就讀普通學(xué)校，和正常孩子呆在一起。

　　“提心吊膽”地將孩子送進(jìn)校園

　　“說(shuō)實(shí)話，我是提心吊膽地讓她上了幼兒園。從入園第一天開(kāi)始，我便養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：每天和她聊天，事無(wú)巨細(xì)地聊?！辩骁骈_(kāi)始說(shuō)話比較晚，從幼兒園才開(kāi)始說(shuō)?！耙婚_(kāi)始，我每天一句一句地問(wèn)，問(wèn)了一個(gè)學(xué)期下來(lái)，后來(lái)她也習(xí)慣了，每天回到家，就‘吧啦吧啦’地說(shuō)個(gè)不停?！?/p>

　　王敏始終在從這些看似無(wú)關(guān)緊要的童言童語(yǔ)中尋找一些重要的信息：女兒和同學(xué)接觸得怎么樣？老師對(duì)她怎么樣？

　　幼兒園的孩子年齡尚小，這三年的時(shí)間，珂珂開(kāi)心地度過(guò)了。到了小學(xué)一年級(jí)，王敏擔(dān)心的問(wèn)題，第一次出現(xiàn)?！坝袀€(gè)頑皮的男孩，喜歡‘撩’其他男生和女生，有一次不知道怎么欺負(fù)到我女兒頭上了?！蹦泻⒌呐e動(dòng)很簡(jiǎn)單—扔?xùn)|西。珂珂回家后，將這件事告訴了王敏。

　　“我的女兒不會(huì)主動(dòng)招惹別人，但免不了別人會(huì)來(lái)找她?！蓖趺粜闹幸痪o，但她并沒(méi)有馬上和老師反映，“這是小朋友自己的事，他們可能也不是有心、惡意的?！钡欢螘r(shí)間下來(lái)，男生并沒(méi)有收斂，不過(guò)還沒(méi)等到王敏和老師交流，班上的另一個(gè)孩子看到了，報(bào)告給了老師，這件事才告一段落。

　　第二次令王敏有些擔(dān)心的事件，發(fā)生在珂珂小學(xué)高年級(jí)。“開(kāi)學(xué)后，她換了一個(gè)新同桌，從那以后我發(fā)現(xiàn)，她的圓珠筆要隔三岔五地買(mǎi)?！泵看伍_(kāi)學(xué)前，王敏都會(huì)給女兒買(mǎi)上足夠的學(xué)習(xí)用品，一般學(xué)期末才會(huì)補(bǔ)充，這段時(shí)間不尋常地丟文具，讓王敏有些在意。

　　這時(shí)女兒已經(jīng)開(kāi)始有了自己的想法，直到王敏問(wèn)了幾遍，她才告訴媽媽?zhuān)P經(jīng)常會(huì)被同桌拿走，即使她收進(jìn)筆袋，也會(huì)被對(duì)方翻出來(lái)用。此外，因?yàn)榕畠菏植环奖悖械恼n上需要和同桌一起拿書(shū)，可同桌卻幾次都不帶她一起看。幾件事聯(lián)系起來(lái)，王敏察覺(jué)到有些不對(duì)勁。

　　“筆并不值錢(qián)，這個(gè)女孩不是貪小便宜，卻有點(diǎn)像是欺負(fù)人了?！焙蜕洗我粯?，王敏也沒(méi)有立即介入?！澳闳绻退年P(guān)系很好，可以和她一起用筆；如果你覺(jué)得不愿意，可以拒絕，下課后把東西收進(jìn)抽屜，同時(shí)送一支筆給她用。如果她還是直接拿，你就告訴她，‘我媽媽會(huì)來(lái)找你。”王敏告訴了女兒這樣的解決辦法。但一個(gè)半月下來(lái)，情況并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。“我當(dāng)然不會(huì)去找一個(gè)孩子，只是說(shuō)說(shuō)而已，但我去和老師溝通了一下?！崩蠋熀芸鞂扇说淖粨Q開(kāi)，解除了珂珂的煩惱。

　　女兒是幸運(yùn)的，但不是每個(gè)特殊孩子都這樣

　　“這些孩子未必是故意的，但如果持續(xù)下去，或更加嚴(yán)重下去，肯定會(huì)對(duì)珂珂產(chǎn)生不好的影響。”王敏說(shuō)，這是珂珂僅碰到過(guò)的兩次“情況”，因?yàn)榻槿氲眉皶r(shí)，并沒(méi)有產(chǎn)生不良后果，也沒(méi)有給珂珂帶來(lái)不好的影響。

　　但在她所認(rèn)識(shí)的特殊兒童中，許多人并沒(méi)有這么幸運(yùn)?！罢J(rèn)識(shí)一些在正常學(xué)校上學(xué)的特殊孩子，因?yàn)閷W(xué)業(yè)跟不上，或和其他同學(xué)相處時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，而被要求轉(zhuǎn)到特殊學(xué)校。”

　　王敏說(shuō)，她至今很感謝珂珂從小到大班上的老師和同學(xué)，在他們的照顧下，珂珂才能在求學(xué)路上走得很順利。

　　同時(shí)，她也希望告訴給其他特殊兒童，或者在其他人看來(lái)的“另類(lèi)兒童”的家長(zhǎng)一些自己的經(jīng)驗(yàn)：

　　首先，對(duì)于孩子，家長(zhǎng)需要隨時(shí)溝通、觀察他們的心理，隨時(shí)掌握情況，對(duì)不好的苗頭及時(shí)引導(dǎo)；

　　其次，可提前給孩子“打預(yù)防針”，如果別人盯著自己欺負(fù)，應(yīng)該告訴老師，如果始終沉默，會(huì)一直被欺負(fù)；

　　第三，當(dāng)孩子遇到一些特殊情況，在沒(méi)有確定是否是欺凌的情況下，家長(zhǎng)不要第一時(shí)間干涉，但要隨時(shí)關(guān)注，如果確定孩子不能自己解決，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)老師出面解決；

　　最后，可以和老師溝通合作，為孩子創(chuàng)造朋友圈，讓他們有同齡人可以傾訴并得到他們的保護(hù)。

　　老師說(shuō)

　　不該用成人的價(jià)值觀過(guò)度解讀冷暴力

　　冷暴力事件中，老師往往是后知后覺(jué)的，實(shí)際上，在現(xiàn)代快報(bào)的采訪中，有老師很反感冷暴力的說(shuō)法，他們認(rèn)為，也許冷暴力確實(shí)存在，“但不應(yīng)該用成年人的價(jià)值觀來(lái)過(guò)度解讀冷暴力。”

　　孩子們的世界觀比較單純直接

　　趙老師是南京市鼓樓區(qū)一所中學(xué)的心理教師，也曾長(zhǎng)期做過(guò)班主任，他認(rèn)為，所謂的校園冷暴力在中學(xué)階段，主要有兩種體現(xiàn)，或者也可以說(shuō)分為兩大類(lèi)：“一種是每個(gè)班上都普遍存在的，一群人喜歡‘玩弄’同一個(gè)同學(xué)，一起捏他臉，刷他頭，或者玩一些過(guò)分的游戲?！壁w老師解釋?zhuān)@些被“玩弄”的學(xué)生，往往是內(nèi)心不夠強(qiáng)大，特別希望自己有存在感，想證明自己，但卻又無(wú)力在學(xué)業(yè)、成績(jī)、身高、運(yùn)動(dòng)甚至顏值中證明自己，于是就希望通過(guò)其他方式取悅別人，一開(kāi)始大家一哄而上，也許是善意的，但時(shí)間長(zhǎng)了，有時(shí)難免演變成欺負(fù)、欺凌，當(dāng)事人也就逐漸淪落為“小丑”的角色，本想通過(guò)降低身份來(lái)取悅別人，最后卻會(huì)形成自卑心理，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不友好的心態(tài)。

　　另一種高中比較普遍的現(xiàn)象就是被群體孤立，之所以會(huì)被群體孤立，主要有幾個(gè)原因：“一些就是總是不參與班級(jí)活動(dòng)，性格比較怪異孤僻，攻擊大家都喜歡的老師、明星的學(xué)生，這樣的學(xué)生太‘突出’，反而會(huì)讓大家感到厭惡。”趙老師說(shuō)，學(xué)生的世界觀大多比較單純、直接，他們通過(guò)疏遠(yuǎn)，不和你玩，這種來(lái)自他們自己的方式，告誡這種學(xué)生—你的世界觀不符合大眾。對(duì)于以上兩種校園里比較普遍的“冷暴力”，趙老師認(rèn)為，老師只要做相應(yīng)的引導(dǎo)、溝通、談心，都能夠營(yíng)造出一個(gè)積極向上的氛圍，“比如群體孤立，我會(huì)告訴大家，不應(yīng)該通過(guò)這樣的方式對(duì)待一個(gè)同學(xué)，他如果有做得不對(duì)的地方，我們需要幫助他，告訴他危害性，而不是用這種簡(jiǎn)單暴力的形式?！?至于單親，身體有殘疾，以及成績(jī)差的孩子，趙老師認(rèn)為，至少中學(xué)階段，這樣的孩子不會(huì)受到歧視和“冷暴力”，“進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中之后，孩子的思維趨于成人化，會(huì)有自己獨(dú)立思考的部分，也更能接受、接納別人不同于自己。比如身體有一定殘疾的同學(xué)，大家絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樗眢w有殘疾就取笑他，但如果出于過(guò)度自卑，這個(gè)同學(xué)在言和行上跟不上大家的節(jié)奏，可能反而會(huì)讓大家厭惡，但大家對(duì)他的孤立絕不是出于他殘疾，而是對(duì)他的言和行?！?/p>

　　小孩的世界大人未必懂

　　南京秦淮區(qū)一所小學(xué)的班主任認(rèn)為，孩子，尤其是小學(xué)的孩子，很多時(shí)候?qū)σ恍┱Z(yǔ)言的認(rèn)知和成人完全不一樣?！氨热缯f(shuō)課間，孩子在一起玩，一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)‘你是豬’，大家就一起哄笑，都對(duì)這個(gè)孩子喊‘你是豬’。在這種情況下，事實(shí)上，孩子之間只是鬧著玩，他們完全沒(méi)有意識(shí)到這是一種‘暴力’，甚至連覺(jué)得不妥都沒(méi)有。”這位老師說(shuō)，反倒是成人，覺(jué)得這就是圍攻，這種孩子和大人認(rèn)知的不同正是因?yàn)榇蠹覍?duì)“你是豬”這個(gè)概念的認(rèn)知不一樣，大人如果愿意“蹲下來(lái)”，理解孩子腦中“豬”的意思，也許就不會(huì)這么武斷地認(rèn)為這是“校園冷暴力”，“這個(gè)例子其實(shí)可以代表很多小學(xué)里時(shí)常發(fā)生的事情，孩子的這些現(xiàn)象被大人成人化，過(guò)于敏感，過(guò)于放大，反倒會(huì)造成不必要的麻煩?！?/p>

　　這位老師表示，遇到類(lèi)似的事件，只要老師做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴孩子，“豬”不僅僅是你們腦海中的樣子，這個(gè)詞還有其他的意思，可能會(huì)對(duì)別人造成傷害，那么下次，孩子們就不會(huì)再做同樣的事情。

　　專(zhuān)家說(shuō)

　　包括冷暴力在內(nèi)的校園欺凌不容忽視

　　“其實(shí)校園的欺凌行為并不鮮見(jiàn)，而且比很多人想象的要嚴(yán)重，而目前見(jiàn)諸媒體的，可能只是‘冰山一角’?！睂?zhuān)家認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校所要面對(duì)的三大問(wèn)題，就是毒品、校園幫派欺凌以及少女早孕。

　　不想被孤立，他偷家里錢(qián)買(mǎi)禮物取悅同學(xué)

　　“我們經(jīng)常會(huì)接到這樣的電話?！蹦暇┬睦砦C(jī)干預(yù)中心主任張純說(shuō)，大多數(shù)時(shí)候，這些被“傷害”的孩子沒(méi)有明顯的身體受傷，但卻被大家“遺棄”，心理上受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

　　張純說(shuō)，前不久，他接到一個(gè)電話，南京的一個(gè)高中生父母發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常偷偷摸摸拿家里錢(qián)，這讓家長(zhǎng)非常驚慌，經(jīng)過(guò)了解才知道，孩子是拿這些錢(qián)去買(mǎi)小禮物送給班上同學(xué)，目的是他希望能夠更多地和大家融在一起。

　　那么到底為什么這個(gè)孩子被孤立，張純說(shuō)，孩子右手有一些功能障礙，總是會(huì)不自覺(jué)發(fā)抖，另外嘴角長(zhǎng)了一個(gè)白斑，“這些讓這個(gè)孩子本身就過(guò)分地敏感，尤其是到了青春期，對(duì)女孩子也會(huì)有一些愛(ài)慕，這時(shí)候別人不經(jīng)意的一句調(diào)侃，就會(huì)讓他產(chǎn)生戒備、自卑?！敝螅驮絹?lái)越孤僻，同學(xué)自然也會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)他。

　　張純說(shuō)，校園冷暴力從某種程度來(lái)說(shuō)比“熱暴力”更傷害當(dāng)事人，會(huì)影響孩子的人格，甚至走上極端?！耙坏┌l(fā)現(xiàn)這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)首先積極調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)，讓大家接納當(dāng)事人，另外，父母也要調(diào)整孩子的心態(tài)，作為孩子自己，也應(yīng)當(dāng)理解、寬恕別人?！?/p>

　　校園冷暴力，比很多人想象的要嚴(yán)重

　　南師大兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛指出，校園冷暴力，也是校園欺凌行為的一種，不同于動(dòng)手打人這樣的有形傷害，類(lèi)似被別人用自己不可改變的特征(比如身體缺陷、智力缺陷)等侮辱，被無(wú)緣由地謾罵、恐嚇、要錢(qián)，或被強(qiáng)迫做自己不愿意做的事等等看似“無(wú)形”的傷害，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至影響一生。

　　“其實(shí)校園的欺凌行為并不鮮見(jiàn)，而且比很多人想象的要嚴(yán)重，而目前見(jiàn)諸媒體的，可能只是‘冰山一角’。”殷飛認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校所要面對(duì)的三大問(wèn)題，就是毒品、校園幫派欺凌以及少女早孕。

　　而很多欺凌行為，都是家長(zhǎng)或老師所不了解的，“它們可能發(fā)生在廁所、放學(xué)途中、操場(chǎng)一角等私下環(huán)境，教師也未必看得見(jiàn)。”

　　這些被隱藏、被掩蓋起來(lái)的事件，學(xué)生之間往往清楚，而家長(zhǎng)、教師則是最后知道的。而就算知道，很多家長(zhǎng)和老師也對(duì)于欺凌的行為并不十分重視，認(rèn)為只是孩子間出于“好玩”“開(kāi)玩笑”的做法，比如協(xié)調(diào)性差、胖的孩子更容易受到侮辱。

　　此外，某些欺凌行為，甚至來(lái)自老師。比如班干部受到教師指派，在檢查、幫扶其他學(xué)生的過(guò)程中進(jìn)行言語(yǔ)侮辱。甚至有老師動(dòng)用群體力量，圍攻、辱罵、隔離某個(gè)學(xué)生。

　　殷飛指出，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這些年，校園的欺凌行為甚至有增加和泛濫的趨勢(shì)。這和孩子的家庭環(huán)境、所承受的心理壓力、家長(zhǎng)和老師對(duì)其情感疏導(dǎo)不夠都有關(guān)系。

　　面對(duì)欺凌，千萬(wàn)不要“委曲求全”

　　殷飛提醒家長(zhǎng)，無(wú)論自己家的是特殊孩子、個(gè)性孩子還是普通孩子，家長(zhǎng)都應(yīng)隨時(shí)和他們保持密切溝通，取得孩子的信任，讓他們明白，父母才是最能保護(hù)他們的人，這樣一旦受到欺凌，他們可以盡快告知家長(zhǎng)。

　　其次，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)欺凌行為，必須及時(shí)采取措施。“這不是兒童之間學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，而是某些人有意識(shí)為了滿足自己內(nèi)心不良情緒，或確立地位而做的攻擊性的行為?！币箫w說(shuō)，雖然一些孩子更有獨(dú)立性，希望自己解決事情，但如果情節(jié)嚴(yán)重，孩子自己不能處理時(shí)，家長(zhǎng)就需要及時(shí)站出來(lái)，聯(lián)合學(xué)校甚至公安機(jī)關(guān)解決。因?yàn)橐坏┛v容，會(huì)造成更嚴(yán)重的傷害。

　　而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，作為公辦教育，學(xué)校的教育救濟(jì)應(yīng)該起作用，更加關(guān)注和干預(yù)欺凌行為，而不是作為“家丑”隱瞞起來(lái)。特別對(duì)弱勢(shì)的孩子，教師要更有敏感性，預(yù)防此類(lèi)事件發(fā)生。

　　另外值得注意的是，一些被欺凌的孩子甚至沒(méi)有意識(shí)到自己被欺負(fù)，或者選擇委曲求全，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)類(lèi)似課程或講座，教孩子如何認(rèn)識(shí)欺凌行為，避免更大傷害。學(xué)生的世界觀大多比較單純、直接，他們通過(guò)疏遠(yuǎn)，不和你玩，這種來(lái)自他們自己的方式，告誡這種學(xué)生—你的世界觀不符合大眾。

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