代課教師對(duì)農(nóng)村教育貢獻(xiàn)很大，但他們卻無(wú)法享受與正式在編教師的工資待遇、社會(huì)保險(xiǎn)、職稱評(píng)定、勞動(dòng)強(qiáng)度、福利等。

　　湖北潛江代課教師秦開(kāi)美面對(duì)犯罪嫌疑人時(shí)，主動(dòng)留下做人質(zhì)，要52名學(xué)生先離開(kāi)教室。教育系統(tǒng)估計(jì)又要向秦開(kāi)美學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)秦開(kāi)美當(dāng)然無(wú)可厚非，但媒體報(bào)道的信息應(yīng)該讓教育部門(mén)感到尷尬：秦開(kāi)美只是一個(gè)代課教師，月薪只有1400元。

　　這不是唯一一起讓教育部門(mén)感到尷尬的事情，被譽(yù)為“最美女教師”的張麗莉，為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢，被教育部評(píng)為教書(shū)育人楷模。而在此之前，張麗莉也是代課教師。

　　我國(guó)目前還有幾十萬(wàn)名代課教師，此前，因?yàn)椤按n人員”素質(zhì)參差不齊，許多地方都大量清退代課教師。但在代課教師用生命來(lái)保護(hù)學(xué)生安全，做出有感天動(dòng)地之舉，他們又被視為教育系統(tǒng)的典型，不再稱他們?yōu)椤按n人員”，而放大他們的“教師”身份。這正應(yīng)驗(yàn)了民間那句老話——“用人朝前，不用人朝后”。

　　代課教師是在農(nóng)村地區(qū)，尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期以來(lái)一直存在。代課教師之所以在這些地方能長(zhǎng)期存在，一方面是地方政府不履行法定職責(zé)，一方面是由于一些地方辦學(xué)條件不能吸引優(yōu)秀畢業(yè)生前往。

　　基層政府不盡職盡責(zé)，代課教師來(lái)彌補(bǔ)了。長(zhǎng)期以來(lái)，一些地方不能充分保障農(nóng)村學(xué)校師資，大量聘請(qǐng)報(bào)酬低微的代課教師，這其實(shí)是種失職。代課教師用他們的辛勤汗水與責(zé)任心堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，這一定程度上彌補(bǔ)了基層政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的缺位。

　　本專科畢業(yè)生不愿意來(lái)，代課教師也彌補(bǔ)了。有些地方辦學(xué)條件艱苦，生活條件不便，本?？粕厴I(yè)后就不愿意去，或者去了也留不住，只能聘請(qǐng)代課教師，這是自然條件所致。代課教師多是學(xué)校所在地的本土人員，作為當(dāng)?shù)厣缛褐械囊粏T，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，留守的多是老年人和兒童，他們用愛(ài)與樸素的感情，維持了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的師資力量，緩解了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師短缺的問(wèn)題。

　　代課教師的存在，緩解了基層政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校有編不補(bǔ)的矛盾，填補(bǔ)了農(nóng)村義務(wù)教育師資力量不足的問(wèn)題。但他們卻無(wú)法享受與正式在編教師的工資待遇、社會(huì)保險(xiǎn)、職稱評(píng)定、勞動(dòng)強(qiáng)度、福利等。基層政府用較小的財(cái)政支出換取了很大的社會(huì)效應(yīng)，像秦開(kāi)美的月薪只有1400元，而張麗莉在意外成為“最美女教師”前，也沒(méi)有醫(yī)保，每月的薪水僅為1000元。

　　在如此艱苦的條件下，代課教師群體耐得住寂寞，憑借他們的辛勤勞動(dòng)，給農(nóng)村家庭的孩子帶來(lái)了希望，讓他們能接受基本的義務(wù)教育，在延續(xù)著文脈培養(yǎng)農(nóng)村精英力量。他們樸實(shí)的品格，也影響和熏陶著那些農(nóng)村的孩子。這種背景下，代課教師沒(méi)有獲得相應(yīng)的回報(bào)，他們需要有尊嚴(yán)的生活，需要公正的評(píng)價(jià)與合理的補(bǔ)償，應(yīng)該說(shuō)，是教育部門(mén)和基層政府欠代課教師的債。